論文關鍵詞：工科；質量；改革；建設
論文摘要：文章提出優秀教學團隊的建設，重在加強質量內涵建設，深化教育教學改革，促進課程建設．教學資源建設，提升高等學校教師綜合素質，提高人才培養質量。
教學團隊的建設是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，旨在促進課程建設、教學資源建設，加強學科專業的交叉融合，形成教師隊伍的團隊合力與整體優勢，加快精品課程、骨幹教師、教學名師、高質量教材與優秀教學成果等工作的培育進程，系統的推進教學內容，教學方法和人才培養模式的改革創新，進一步推進教學改革經驗的交流共享，爲提高人才培養質量、提升高等教育內涵、加快教育強校建設奠定堅實的基礎。
1教學團隊要建設一支富有團隊精神的高水平的教師隊伍
教學團隊建設關鍵在於加強教師隊伍建設，建立一支學術水平與教學水平較高、結構合理、充滿活力、團結協作的教學梯隊。《工科數學教學團隊》的教師具有良好的團隊協作精神，形成了信任、關懷、鼓勵創新的工作氛圍。20位教師以團隊的形式承擔教學工作(包括主講、教學輔導、答疑、作業批改等一系列教學環節)，除教授、副教授上講臺外，鼓勵青年教師挑起主講重擔。團隊開展教學研究中，每一位教師樂於不斷掌握新知識和新技能，樂於將自己掌握的新知識、新經驗與其他教師共享，彼此之間透過充分的相互交流，促進整個教師隊伍的知識快速增長。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發揮，團結協作與自律自強的良好品行也得到充分的提升，整個團隊教學隊伍團結、敬業、求上進，教學與實驗環節配合密切，老教師關注年輕教師的發展，青年教師上講臺前，先由講課效果好的老教師作示範輔導，言傳身帶.適時安排青年教師試講、參與答疑、評卷等基本教學環節;不定期地聽青年教師講課，堅持定期開展教學內容和方法的研討活動，培養青年教師樹立愛崗敬業、關愛學生、熱愛教育事業的'思想;同時注意教師隊伍水平的不斷提高，學歷知識結構的合理化，先後派出教師到南開大學、西安科技大學等學校進修提高，派教師到浙江大學進行學習考察。積極創造機會讓年青教師繼續學習深造，攻讀碩士、博士學位，有的已經學成歸來，將它們先進的知識和前衛的教育理念，帶到我們的教學之中。鼓勵並帶動中青年教師參加各類科研課題，堅持教學科研齊頭並進，支援青年教師積極參與國內外的學術交流活動，一支高學歷，高素質的教師隊伍正在形成、壯大。
2教學團隊建設注重高質量的教材體系與內容的改革
《高等數學》、《概率論與數理》、《線性代數》是我校各專業學生必修的公共基礎理論課，透過課程的學習使學生比較系統解數學的基本概念和基本理論，掌握數學的基本方法和基本運算技能，使學生具有抽象的思維能力、推理能力、空間想象能力，實際運算能力和綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。爲今後學習後繼課程、從事工程技術工作、進行科學研究以及進一步獲得科學技術知識奠定必要的數學基礎。
根據工科院校的特點，《工科數學》課程的教學目的，結構、內容體系，整個團隊共同討論、研究，對課程的內容進行合理的補充和更改，精簡教學知識結構體系，突出學生實踐動手能力的培養。我們重新編寫了教學大綱，制定教學日曆，調整教學計劃，採用“十一五”國家級規劃教材《高等數學》(同濟大學第六版);國家級優秀獲獎教材《線性代數》(同濟大學第五版)及《概率論與數理統計》(浙江大學一盛驟)。編寫了參考教材《新編高等數學》、《概率論與數理統計》、《概率統計》、《線性代數與數值方法》，教材和教學內容突破傳統的教學內容體系，在教材中融人了數學建模的思想和方法，加強了數學在實踐中的應用，增強了學生對數學學習的興趣，提高了數學教學的質量。爲了促進學生的主動學習，擴展知識面，我們結合教材編寫了《高等數學習題集》、《高等數學自測題》、《概率論與數理統計導學》、《線性代數自測題集》輔助教材，收到了很好的使用效果。
3教學團隊將教學改革與課程建設建立在現代資訊技術平臺上
數學課程應該由過去知識傳授型，向研究創新型，工程實施型轉變，教學方法改革與課程建設必須建立在現代教育資訊技術的平臺上。在教學中，合理地恰當地輔之以直觀生動的教學手段，無疑可起事半功倍之效。我們將傳統的口授、筆算、教案、粉筆、黑板和電化教學、多媒體教學和網絡教學結合起來，自己編制教學課件，目前已在《高等數學》、《線性代數》和《概率論與數理統計》等課程的教學中運用多媒體手段，正確處理好多煤體與數學教學的關係，揚長避短互相補充;用多媒體獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的演示功能，使抽象的數學教學變成直觀的聲情並茂的教與學。還藉助於MATLAB編制軟件程序，生成動態的函數圖形，再由圖形歸納函數的性質，使學生數、形結合能力得到提高。這種簡單的應用對後續專業課的理解與掌握起示範作用，意義深遠。在適當的時候進行課堂討論課，發揮同學的主動性，課堂上同學們積極思考，爭相發言，起到好的作用。同時課堂教學選材和專業接軌，使學生初步瞭解到用數學知識、數學方法解決實際問題的一個完整過程，即實際問題一一教學模型一位解模型-一解釋實際現象。使學生認識到怎樣由現實原型抽象出數學模型，從而逐步培養學生運用數學建模方法解決問題的一種數學意識、數學素養與數學思維能力。
教學方法的改革與課程建設的中心是以教學內容現代化爲基礎，以現代資訊技術手段爲平臺，加強創造精神和創造能力的培養，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養，有利於學生創新思維和創新能力的培養，有利於學生個性和才能的全面發展。
《工科數學教學團隊》的建設，以提高教師隊伍的教師素質和教學能力爲宗旨，以推動我校本科專業建設和課程建設爲根本，以爭創省級教學團隊爲目標，在今後的工作中不斷開拓、進取，創造新的業績。