關鍵詞：廣告 專業課 專業建設
近10年中，廣告學在國內高校遍地生根，蓬勃發展。1992年，國內有6所高校開設廣告學專業，至2003年末，統計爲140所高校開設廣告學專業。這期間，高校新增廣告學專業的院系，隨着首屆專業學生的畢業都形成了各自的專業課程結構體系，但大多高校在廣告學專業課程設定上缺少調研，相互效仿。在高校擴招的促使下，積存了大量問題。
一、專業課數量不足，內容空泛。
廣告學是在傳播理論和市場營銷理論的基礎上發展起來的爲市場經濟服務的應用學科。廣告專業課程應含蓋傳播學知識、市場營銷知識、社會學知識、，並學習一定的美術技能和藝術創新能力，可以說，多學科交叉是這個專業一個總的特點。目前，國內高校普遍試行選課制，其目的是從學生自身興趣、愛好需求出發，靈活的培養具有寬厚基礎知識和精深專業技能的學生。這樣的培養方式最大的特點是學校給學生提供了一個更大的知識平臺，學生可以按照自己特點自己確定發展方向。廣告學是多學科交叉的專業，需要更豐富的課程提供給學生，在目前國內多數開設這一專業的高校中，所能提供給學生的專業選修課還非常有限，而專業必修課也缺乏對專業核心基礎知識學習的系統規劃，只是依照現有師資來設定，在學習中學生難免有空泛的感覺。
二、課程缺乏專業特色。
多學科交叉是廣告專業的特點，各地高校由於歷史和地方環境不同，在廣告專業課程設定上應形成自己的專業特色。國內除少數幾所較早開設這一專業的高校在專業定位上比較明確、有自己鮮明的培養模式和特點外，更多的、尤其是最近幾年新設廣告專業的高校還沒有形成自己的特色，專業課程設定在現有師資基礎上模仿、複製，缺乏目標和定位。這種現象在專業教學中也給學生和教師帶來困惑，學生不能以所學知識來定位將來職業，學習就缺乏針對性和主動性；教師很難確定課程內容的.重點，使知識教授不能深入要點。
三、專業課程結構不合理。
確定專業選修課與專業必修課，合理安排基礎課與專業課的開課次序，影響學生專業知識結構的形成。廣告專業課主要由廣告理論課，美術、設計基礎，以及媒體廣告設計製作三大體系組成，這也是目前國內高校廣告專業在科研和排課中劃分教師教研方向的普遍標準。在教學中，每門課程與其他課程都是有聯繫的，知識的形成應遵循理論--實踐，基礎--專業的過程。確定必修課與選修課也應以專業通識課和專業方向課爲區分標準。
高校廣告專業課程設定缺乏知識的連續性，各門課程安排散亂，整體規劃不夠，影響了教學效果。
廣告學專業課程設定上出現諸多問題有專業本身的原因，更多是高校快速發展帶來的不適應。
1、從專業本身來看，廣告專業在高校學科專業中歷史比較短，理論基礎薄弱，同時，作爲應用學科，廣告教學要不斷適應現代多媒體傳播技術的發展變化，處於更新成長中，因此，顯得不夠成熟和穩定，也很難規範。
2、從高校建設管理來看，有以下幾種因素：
首先，傳統思想對邊緣學科的不重視。社會轉型，服務行業擴大，對廣告專業人才的需求爲這一專業在高校的發展開闢了有利的土壤，但由於是邊緣學科，廣告學在很多人眼裏僅僅是學校擴招的一塊土壤。學校在資金和管理的投入上力度不夠，使一些重要的實驗課因爲缺少必要的條件無法開設。
其次，師資力量薄弱。在學生不斷增加的同時，師生比例失調，教師數量不足。目前高校廣告專業一些有影響的教授、學者在以前多是從事新聞、漢語言學或經濟學研究。在廣告學的研究上依然處於學習國外理論階段，而年輕的老師經驗不足，研究缺少指導，顯的勢單力弱。