摘要：初中是學習生物的重要階段, 本文首先分析了目前山區農村學校初中生物教學的問題, 並進一步探討了進行教學工作的有效辦法, 希望能夠爲相關的工作提供借鑑和參考。
關鍵詞：山區農村; 初中生物; 觀念; 目標; 興趣; 形式; 內容; 實驗; 評價;
衆所周知, 生物是初中學生必修的學科之一, 在素質教育中佔有很大的比例, 但是由於山區農村地理位置以及辦學條件的限制, 導致初中生物教學質量不是很好, 學生的學習能力和水平也比較低。
一、目前山區農村學校初中生物教學的問題
(一) 忽視學生主體地位
很多山區農村教師在日常生物教學中的理念落後, 還是以自我爲中心, 根據教學大綱的要求, 注重理論知識, 忽略了實驗教學。同時沒有以學生爲主體, 學生被動地接受知識, 常常產生厭學心理, 久而久之不利於學習成績的提高。
(二) 實驗課程流於形式
實驗課是初中生物的重要組成部分, 但是由於山區農村條件有限, 很多設備和器材都比較老舊, 實驗室的環境也不盡如人意, 加上教師注重實驗原理, 忽視了實驗操作, 使得學生在模仿的時候常常會找不到重點。而且一些重要的實驗, 學生並不能完全主動地參與, 只是聽從教師的指導, 導致操作能力得不到鍛鍊, 知識的掌握程度也不深。
(三) 過於強調學習成績
不僅是山區, 我國幾乎所有地區的學校都或多或少地受到應試教育的影響, 在教學活動中過於重視學生的學習成績, 只是一味地灌輸知識和進行題海戰術, 讓學生拼命地做題, 結果學生並不能掌握真正的知識, 只是成爲得分機器, 完全違背了教育的宗旨。
二、山區農村學校初中生物教學的有效方法
(一) 樹立主流觀念
山區農村生物教師要幫助學生樹立正確的觀念, 包括正確的價值觀、整體意識以及適應性等。因爲生物課程的內容與自然界的發展變化息息相關, 而人類只不過是生物中的一環, 必須遵循自然規律, 尤其是物競天擇, 適者生存這一規則, 所有的生物都始終圍繞這一規則進行活動, 所以教師要培養學生的競爭意識, 讓學生正確認識競爭的本質, 並根據自然現象讓學生了解競爭的起因、經過和結果, 加深學生的印象。同時教師還需要幫助學生樹立整體的意識, 要讓學生學會用整體的眼光看問題, 這樣能夠讓學生看得更加全面, 更加準確, 更加到位, 比如可以由小及大, 由細胞到器官, 由器官到結構, 由結構到系統, 由系統到個體, 由個體到種羣, 由種羣到生物圈等等, 培養學生開闊的視野, 讓學生學習發散思考。對於適應意識的培養, 教師要結合動物滅絕的例子, 透過觸目驚心的事實, 讓學生感到適應環境的重要性, 但是不是所有的適應都是好的, 也不是適應性越強越好, 不慎引進其他物種, 導致本地物種滅絕的事件屢見不鮮, 說明適應的同時也要適度[1]。
(二) 明確教學目標
新課改背景的影響下, 生物教學工作也需要與時俱進, 所以山區農村生物教師需要明確教學目標, 要發揮學生的主觀能動性, 讓學生自主完成一些生物實驗。同時教師需要轉換角色, 既要保證完成教學任務, 又要保證學生快樂地學習, 教師應該扮演引路人的角色, 充分發揮學生的想象力和動手能力, 從而提高學生的成績和水平。教師在課前應該做好教案的書寫工作, 根據大綱要求, 結合學生實際情況, 明確切實可行的教學目標, 教師還可以靈活安排教學內容, 分清主次點的同時, 給予學生更多的自主空間, 讓學生聯繫實際, 拓展學生的知識面。
(三) 激發學生興趣
衆所周知, 興趣是最好的老師, 所以山區農村生物教師在進行日常教學時, 需要着力提高學生的學習興趣, 讓學生主動地思考, 主動地探索, 主動地學習。農村生活環境比較惡劣, 不如城市生活條件的舒適便捷, 但這同時也是得天獨厚的優勢, 因爲沒有鋼筋水泥的高樓大廈, 學生能夠直接與大自然接觸, 只要教師善於引導, 激發學生的好奇心和探索慾望, 學生就能夠熱愛生物這門學科。比如教師在講解植物結構的時候, 可以就地取材, 選擇一些花朵, 之後解剖, 讓學生知道具體的結構, 學生透過日常熟悉的植物瞭解了知識, 明白了原理, 加深了印象, 這樣能夠起到事半功倍的效果[2]。
(四) 豐富教學形式
雖然山區農村教學環境簡陋, 但是教師可以豐富教學的內容和變換教學的形式, 讓學生更高效地學習, 比如將學生分成小組, 每組佈置一項任務, 學生之間相互合作共同完成, 這樣不僅增強了學生之間的感情, 也培養了學生的團隊精神, 尤其是小組合作能夠集思廣益, 學生討論的過程, 也是提升表達能力的過程。教師還可以組織一些活動以及遊戲, 讓學生在參與和玩耍中學習知識, 比如學習食物鏈的時候, 可以讓學生扮演不同的動物, 一環扣一環, 從而讓學生知道彼此之間的關係, 完善對生物食物鏈的認識, 以及生物和生物之間的關係, 也可以透過對比進行教學, 比如哺乳動物和鳥類, 冷血動物和爬行動物等, 讓學生找到之間的不同點, 加深理解。
(五) 充分把握課本
教師要熟悉課本, 並將課本的知識進行分類, 找到重點和難點, 並圍繞這些知識點展開教學活動, 比如細胞分裂這一章節的講解, 教師要把握細胞分裂的本質, 讓學生認識到沒有分裂就沒有生命, 分裂不僅是生存的基本條件, 更是生命繁殖的必要手段。只有吃透課本的知識, 才能進行有效的教學, 教師在引導學生學習的時候, 一定要結合課本, 讓學生迴歸課本, 從課本中學習基本的知識和原理, 紮實基礎, 只有牢固基礎, 才能夠在後續的學習中溫故知新, 舉一反三。
(六) 靈活培養能力
山區農村教師需要改變以往的教學方法, 靈活地培養學生的能力, 透過對教學方法進行創新, 讓學生更加自主地學習, 並且適當開發學生的邏輯能力以及推理能力。山區農村條件艱苦, 教師要利用一切可以利用的資源, 豐富教學效果, 一方面教師要與學生加強互動, 充分了解學生的想法和心理, 同時教師要加強自我學習, 要抓住機遇, 比如外出培訓的時候, 教師要下載一些網絡視頻或者蒐集一些圖片, 回到學校和學生們分享, 開拓學生的'視野, 學生在課餘時間, 也可以到大自然中去實踐和探索, 直觀真實地感受生物的奇妙和偉大。
(七) 注重實驗課程
實驗在初中生物教學中的重要性是不言而喻的, 但是由於山區農村學校實驗設備簡陋或者是缺失, 導致實驗課程無法進行的情況時有發生, 所以需要重視實驗課程, 學校需要加大資金的投入, 爲學生購置先進的儀器和設備, 方便學生做實驗。同時教師要指導學生如何使用儀器, 比如顯微鏡的使用, 教師要科學指導, 避免學生獨自操作破壞儀器, 同時在做實驗時, 教師要保證學生積極參與, 而且實驗的過程教師要認真觀察, 保證實驗結果的有效[3]。
(八) 完善評價總結
教師在對學生進行評價時, 不能只注重學生的試卷成績, 還需要考慮學生的課堂表現和學習態度, 並且要以鼓勵爲主, 培養學生學習的信心, 特別是農村學生的基礎薄弱, 要學會尊重學生, 不能打擊和辱罵, 要讓學生在寬鬆的環境下成長。當學生取得進步的時候, 教師要提出表揚, 從而帶動整個班級的學生共同進步, 教師在總結教學成果時, 也要反省自己的教學工作, 找到不足之處, 不斷優化和改進, 找到最好的教學方法。
綜上所述, 山區農村學校的初中生物教學存在嚴重的問題, 極大地阻礙了學生的發展, 所以需要教師在課堂教學中幫助學生樹立觀念, 明確目標, 透過一系列的活動激發學生的興趣, 讓學生主動學習, 從而提高學習成績。
參考文獻
[1]吳盼.關於新課改背景下初中生物教學的幾點建議[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2017 (02) :125.
[2]閔慶富, 彭振華.建構主義理念下農村初中生物教學方法分析[J].中國校外教育, 2017 (12) :122-123.
[3]蔡鵬.初中生物教學現狀及教學方法探討[J].讀與寫 (教育教學刊) , 2018 (05) :96.