教學論文寫作既是一種精神活動,也是一種高層次的實踐活動,爲改變一線教師眼高手低的弊病，下面要爲大家分享的就是農村初中數學教學論文，希望你會喜歡！
農村初中數學教學論文篇一
一、運用情景教學，調動學生的學習興趣
現階段在我國初中數學的學習中，數學成績差距較大的情況普遍存在，這是因爲一些學生缺乏對數學的興趣，上課聽講不認真，作業完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環;而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以採用情景教學，透過充滿趣味性的情景模式來激發學生對數學的興趣，幫助學生更簡單地學習數學，從而讓每個學生都能有所收穫，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內角和》這節內容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由於在之前的學習中，學生都瞭解到三角形的內角和爲180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學生採用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內角用量角器來測量，再把測量出的四個度數加起來，就可以得出四邊形內角和爲360°這一結論。這種方法非常簡單，但由於學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經過測量後，學生可以發現四邊形的內角和就是這兩個三角形內角和的總和。顯然方法二更有助於學生學習，學生透過對三角形於四邊形的認識，不僅回顧了已經掌握的內容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，透過對角線來得到兩個三角形，根據這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內角和。透過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今後面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。
二、充分發揮學生的主體作用
重視併發揮學生的主體作用是素質教育的內在要求，爲了實現這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數學學科對於理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數學非常枯燥，由於只是死記硬背，並沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力並不完善，想要讓學生真正理解公式並能夠在各種題型中有效運用，就要創新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規劃上，一元一次函數在消費時可以用於價格的衡量等。爲了更好地幫助學生理解，還可以採取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。
三、積極培養學生的思維能力
數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，透過正確的思維方法，掌握新學習的知識。我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。當學生形成了一定的數學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕鬆，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數學。數學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養學生運用多種方式的解題能力，這對於學生形成良好的發散性思維和創意性思維都非常有利。
四、結束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由於數學的靈活性和邏輯性，能夠用於提高教學質量的方法還有很多，並且隨着教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學，就能提高教學質量和學生的數學能力，爲以後的學習打好基礎。
農村初中數學教學論文篇二
一、優化教學過程，培養學習興趣
只有讓學生對數學產生濃厚興趣的學生，纔會真正促進數學的學習。當前，數學課程中，“開小差”現象較爲嚴重，學生長時間偏離和違背教師正確的教學活動和要求，定會影響課程教學質量，教師和學生之間也不能營造良好的學習氛圍。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，很容易造成學生課內聽不懂，課外不做作業，不復習鞏固。長而久之，學生對數學失去學習興趣，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，如何改變這種不良局面是每一個數學老師都應思考的問題。
(1)建立和諧的師生關係。
在教學過程中，教師嚴厲、古板的形象，很容易讓學生敬而遠之，產生一種牴觸心理，作爲一名優秀的小學教師，應從關心、愛護學生的角度出發，平時應該注重多貼近學生，可以使學生從內心尊敬和敬仰老師，加強同學生之間的感情交流促使學生對該科產生濃厚的學習興趣。
(2)採用不同的教學手段。
根據教材的不同內容，採用不一樣的教學手段，以多角度全方位的眼光，找出每個重難點應注意的地方，去激發培養學生的學習興趣。例如，“有理數”一章，教師爲學生設定三關，“概念關”、“法則關”、“運算關”，“有理數”同學們都有接觸，但是能通關的卻沒有幾個，可以打消學生心理上的輕視意識。
(3)設定各種情境，提高學生學習興趣。
“採取一切可能的方法激發起孩子們的求知與求學的慾望。”數學是一門邏輯性和系統性較強的學科，很難找到一種或幾種有效的教學方式幫助學生的學習，情境的創設可以使學生對新知識產生一種認知的慾望，學生在教學過程中常常處於最佳狀態。例如在“二次根式”一章，我佈置了這樣一個競爭性情境，學生收集有關本章的所有錯題，並且書寫在一張較大的紙上，然後分小組進行比賽，安排“參戰”順序。這樣使得學生不僅可以複習所學內容，還可以鍛鍊學生的團隊合作意識。
二、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可是初中學生自制力比較差，自學能力有限，讀題時馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學生要想養成良好的自學能力，要學會閱讀，教師可以從示範做起，對數學題目中的重要字眼和關鍵語句，要重點講解，重複讀，確定最佳解題方法。教師可以根據學生的接受程度，爲學生尋找一些拓展性的數學課外材料，設定思考題，讓學生帶着問題去自主思考，去尋找解決問題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進行小組合作學習，雖然“學生是學習的主體”，教師也不能在討論時只充當一個旁觀者、局外人，應該充分調動學生的主觀能動性，深入到每一個小組，觀察每個小組的表現，組織交流，相互啓發，增加老師與學生之間的相處時間。小組討論之後，選出小組代表，發表自己的意見，最後教師總結。這種模式可以使學習小組形成一股凝聚力，鍛鍊了學生的團隊合作意識。
三、引導學生培養思維能力
思維能力的培養是數學教學的主要方面，也是素質教育的重要組成部分。在數學學習過程中，很多學生思維得不到很好的發散，限制了其今後的發展。思維能力的簡單說包括思維的質量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應用。
1.思維質量的訓練。
要想提高學生思維的質量，教師應合理安排課堂教學內容，以新穎的教學形式提高學生的思維質量;還可以利用生活中的市裏展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，在拓展學生思路時要儘可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問題的能力，同時也是提高教學質量的根本途。
2.思維速度的訓練。
就初中生而言，除利用課堂教學來提高思維速度外，還可以根據利用課餘時間來訓練，如課下複習功課時，爲學生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規定的時間內完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強的特點可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。
3.逆向思維的訓練。
數學問題的解答，很多都需要從問題本身出發尋找答案，培養學生倒過來想問題的習慣。或者利用否定法，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結果如何?這種思維的訓練，也可以啓發學生進行思考，找出解題途徑，培養學生的思維能力。
四、多種活動組織形式並存
數學教學基本上是在教室進行，屬於靜態式學習;但是長時間的課堂學習可能會使得學生對學習失去興趣。因此教師可以帶領學生走出教室，走出校園，給學生更多的“自由”。課外活動可以充分調動學生的積極性，增加學習興趣，從多方面調動學生的各種感官參與活動，讓學生愛上學習數學。主要做法有：
1.數學園地。
配合已學過的數學基礎知識，以校或班辦數學園地，發動學生蒐集有關的數學故事和資料，提高學生的綜合素質，逐步培養學生自主學習能力。
2.數學競賽。
根據學生年齡特徵和知識水平，制定競賽的內容，參賽的範圍可大可小。競賽可以利用學生好勝心理，增加學生學習的興趣。
3.微機操作。
具備條件的'學校可開設數學上機課，大多數的初中生對計算機都非常感興趣，教師可以透過數學撲克牌，數字迷宮等遊戲來鍛鍊學生的思維能力。本文僅是教學中的幾點體會，在教學過程中，爲有效提高數學教學質量，還需要教師不斷摸索新的教學方法，對教學體制進行進一步地改進和完善。
農村初中數學教學論文篇三
一、抓住知識點前後聯繫，運用複習匯入法設計開篇內容
衆所周知，知識素養、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發展、逐步積累的前進過程。學好數學知識內容，是爲學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數學學科知識點之間具有深刻、密切、複雜的聯繫。教師在數學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重初中生數學學習知識素養的實際情況，另一方面應抓住數學知識點之間的前後聯繫，採用承上啓下的複習舊知、匯入新知的複習匯入法，設計課堂開篇內容，從而使初中生在複習匯入法活動中，能夠初步感知複習的舊知與所學的新知之間的聯繫，爲深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較爲廣泛，關鍵之處就在於教師要認清教材知識點之間的前後聯繫，抓住內在關聯，設計針對性的教學內容。
二、抓住教材現實應用特性，運用場景匯入法設計開篇內容
教育心理學認爲，課堂匯入環節，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發學生的“積極性”。這就要求課堂匯入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發學生的學習情感。透過對現行初中數學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更爲濃厚，生活特性更爲鮮明，現實意義更爲強烈。因此，教師在初中數學課堂開篇內容中，就可以運用創設生活性場景的方法進行匯入內容的設計，將數學教材內容在現實生活中運用的典型案例進行生動呈現，讓初中生在生活濃郁、真實現實的教學場景中，學習情感得到促發，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特徵”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身後的時鐘映在鏡子中，他發現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價爲1.5元的牛奶時，價格爲每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，透過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什麼價格?”等與現實生活緊密聯繫，與初中生生活較爲緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協作的情感和意識。
三、抓住學生認知衝突實際，運用矛盾匯入法設計開篇內容
初中生由於自身學習技能、智力發展以及思維研析等方面與數學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數學認知進程中經常發生認知衝突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知衝突內容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，採用矛盾匯入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現給初中生，讓初中生產生疑惑、產生疑問，從而帶着疑慮、帶着問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開篇設計環節，初中生學習全等三角形相關性質、定理內容後，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那麼對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認爲這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶着疑惑和不解。這就爲該節課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。