論文關鍵詞：職業教育 市場 經濟 藝術設計 教學改革
論文摘要：新的世紀我國科技、經濟、文化飛速發展，爲職業教育的發展提供了新的機遇和挑戰。也對職業院校藝術設計專業的教學提出了更高的要求，然而我國的藝術設計專業畢竟辦學底子薄、時間段、經驗少，爲了適應時代的需要藝術設計專業教學改革勢在必行。
藝術設計專業作爲一個新興專業，近幾年發展速度非常快，並且取得了很驕人的成績，在很多院校藝術設計專業由原來的小專業一躍成爲學院的重點專業，但是藝術設計專業畢竟辦學底子薄、時間短、經驗少。所以有機遇就有挑戰，不管是機遇還是挑戰，都要求藝術設計專業在新的時期，從教學的各個方面和環節都要進行一系列的改革，教學改革的內容在不同地區、不同院校可能也會有所不同，下面結合自己近幾年的教學經驗對藝術設計專業教學改革提出如下幾項措施。
一、開設什麼課程讓市場、企業“拍板”
高職高專院校是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。尤其是培養大量的進階技術工人，以滿各類企業對進階技術工人的急需。
在教學中我們開設什麼課程，哪些課程能和市場需求保持一致，我們就及時調整自己的課程設定，讓我們的課程和社會需求無縫對接，學生能學以致用讓市場需求知道我們的課程設定，讓我們的課程設定適應市場的要求。同時加強課程的整合力度，把一些可以合併的課程合併，實用性差的課程砍掉，把一些能適應時代需要的課程開設起來，同時還把所開課程分成若干模組，加強各個模組的聯繫，注意每門課程的連續性和遞進性，再上這門課程時既能學習掌握本課程的相關知識又能加強與前續課程及後續課程的聯繫。這樣可以克服學生死學知識，學死知識的弊病，讓他們感覺所學知識都是一體的，並不是一門課程結束就萬事大吉啦。加強學與用的聯繫，努力做到在掌握理論的基礎上將實際案例帶入課堂練習、帶入課後作業，讓學生掌握的專業知識與市場和企業需求相結合，重視學生的實踐能力的培養。
二、打造“出則技師、入則導師”專兼結合的師資隊伍
在高等職業藝術設計教育教學的過程中，需要教師不但擁有藝術設計相關學科的專業理論，能應用於教學中去，而且還要更加熟悉設計、生產、施工一線的技術革新、設計一線實踐經驗和隨即處理問題的能力。他們在學校是“講師”，下企業就是“技師”。我國高職教育處於起步階段，面臨很大的機遇和挑戰，高等職業教育師資隊伍建設面臨的主要問題有：高職院校的教師人數相對不足，師生比偏高，很難保證教育質量；學歷層次偏底，低於普通本科專任教師的學歷層次，更低於國外同類學校專任教師的學歷層次；實踐動手能力差，行業工作經驗不足；缺乏完整、科學的培訓體系；理論型教師多，“雙師型”教師少；企業有經驗的兼職教師比例偏低等問題。
針對存在的問題，我們應該採取以下對策：轉變觀念，進一步深化人事制度改革；全面優化教師年齡，職稱，學歷，加強學科帶頭人科學、和骨幹教師的培養；制定師資隊伍規劃和管理政策，政策要切實可行，加大師資培訓經費投入；加強“雙師型”教師隊伍建設，讓他們到企業行業一線去鍛鍊，到國內外經驗比較成熟的知名院校去學習，突出職業教育的特色，讓每一位教師都能一手拿得起“書本”一手掂得起“刷子”；同時加大兼職教師建設的力度，制定科學合理的兼職教師聘請和管理政策，聘用兼職教師一方面在於承擔專業課或實踐教學任務，另一方面便於專職教師和在行業一線有經驗的專家交流學習。
三、完善“以學生爲中心”的教學模式
我國很多高職高專院校都是由中等職業技術學校合併轉型組建的，很多時候仍沿用中專傳統的教育模式，並且我國正式開辦藝術設計專業也只有十幾年的時間。藝術設計專業也是由以前的工藝美術專業轉變而來的，隨着科學技術的不斷髮展和社會市場的不斷進步，傳統的課堂式“教”與“學”的教學模式，已不能適應差異越來越大的學生和社會對人才需求多樣化的要求，不能提供有利於學生形成自己特長與個性的教學模式，不能很好的推廣“以人爲本、以學生爲中心”的現代教育理念。 根據現階段的藝術設計教育現狀，我們可以把傳統的課堂模式變“注入式”爲“啓發式”教學模式，啓發學生的創新意識與創造思維。以教師爲基礎，以學生爲中心，探索個性化教育。改革傳統教學手段與教學方法，打破傳統的“教”與“學”的教學模式，使學生的學習方式由被動接受向主動發現轉變。依靠現代先進的教學設施，改革傳統教學方法。實施課題教學法：教師提供一些優秀的課題給學生，讓學生自主設計，然後對學生的作業，集中討論、評講、總結，從而完成既定的教學目標，培養了學生學習的積極性和主動性。理論實踐滲透法：讓學生把基礎理論和具體實踐相結合，手腦並用，邊講邊練，生動直觀達到教學目的。頂崗實習法：使畢業頂崗實習的課題從就業崗位的實際需求出發，解決設計工作中實際問題，使課題的實踐性落到實處，使畢業頂崗實習成爲從學校到企業的快速通道，讓學生透過這一環節快速有效地完成從學生到企業員工的轉變。
四、走“市場化”的實驗實訓條件建設
實驗實訓條件建設是高職院校區別於普通本科院校的一個重要表現，高職高專培養的.是高技能高素質的應用型技術人才，而普通高校更傾向於研究性學術型人才，可見高職高專院校一定要把自己的特點和優勢發揮出來，同時用市場的發展和需求來指導學校的實驗實訓條件建設。力爭使實驗實訓建設能與市場進行無縫對接，使實驗實訓的建設體系更加的科學系統化，使學生畢業後能很快適應市場和企業的需要。
實驗實訓條件建設可分爲兩方面校內和校外。在校內，可以建設手繪設計工作室、電腦設計工作室、模擬設計公司等一系列針對性的實驗實訓場所。把基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學，放在相對應工作室進行。透過實驗課、習題課、課程設計和現場仿真情景教學，採用講、練結合，在練習中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。在校外，爲保證實踐教學的落實，學校與一些知名企業建立聯繫，建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計採用頂崗實習方式，讓學生以企業設計人員的身份到產學合作單位參與項目的設計與實施，尤其是對於環境藝術和廣告設計專業方向的學生，在專業教師和企業教師的統一安排下可直接深入到設計、製作、施工的整個工作流程中做輔助工作，做到“實題實做”，確保理論知識與實踐能力緊密結合。透過這種科學系統的校內外實驗實訓的訓練，學生畢業後能夠很快勝任與所學專業相關的實際工作。
由此不難看出，高職高專藝術設計專業的教學改革，正在經歷着一場全新變革，在企業的參與下，在市場的影響下，在現代技術的保障支撐下，課程設定更具針對化；師資建設更具全面化；教學改革更具創新化；實驗實訓更具產業化。
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