繪畫(Painting)在技術層面上，是一個以表面作爲支撐面，再在其之上加上顏色的做法，那些表面可以是紙張或布，加顏色的工具可以透過畫筆、也可以透過刷子、海綿或是布條等。在藝術用語的層面上，繪畫的意義亦包含利用此藝術行爲再加上圖形、構圖及其他美學方法去達到畫家希望表達的概念及意思。
摘要：本文對中小學生繪畫興趣的培養進行了探討。首先，要了解教師在授課過程中，怎樣激發學生的繪畫興趣與審美觀念，培養學生對美術的興趣感;其次，在激發繪畫興趣基礎上探索激發學生創造性思維能力的有效途徑與方法。
關鍵詞：興趣;協作;創新
在中小學生的眼中，也許美術這門課程只是一門無關緊要的課程。可是在我國法律規定的義務教育裏，美術課屹然位列其中。美術課可以培養中小學生的審美情操，推動中小學生的全面發展，做一個德智體美俱全的學生。同時，美術課程的開設對培養與訓練中小學生的想象力、觀察力和創造能力可以起到了積極的作用。
一、調動積極性，引導協作性
在繪畫課程的教學過程中，教師應以正確的方法去激發中小學生的好奇心、創造性以及創新性的同時引導學生建立協作的意識與團結協作的能力。教師在教授課程的過程中要有意識去嘗試着打破常規，提高學生的自發性，讓他們組建各式各樣的興趣小組。在教師講授完理論內容後，讓每組成員集體去探究與探討，透過自由分工與協作完成創作。最後，讓各個小組拿出作品來展示、講解，並由其他組的人員講評每組的作品，評出優秀作品，而且還需要給他們一定程度的獎勵。其次，教師要尊重每個孩子的自主性與創造性思維，留有足夠的時間與空間讓學生去開拓自己的想象力，提高他們學習美術的興趣。最後，教師還應該鼓勵學生將在美術課程中培養起來的協作性與創造性思維能力運用到其他課程的學習中與日常生活的'實踐中。
二、開拓思維，激發興趣培養
思維是不斷地從知識中產生與創新出來的。對於美術課，我們不能一味的注重結果，而應學生對於美術這門課程的不同的想法與認識。這種想法與認識如果不能被激發與培養，那就中小學生沒有辦法畫好畫，他們對事物沒有什麼印象，不知道從哪裏開始畫。因此，我們老師需要幫助中小學生開拓思維，挖掘學生對美術的愛好與興趣，進行合理的想象，再將其畫出來。當然，如果能夠讓學生從認識事物的內涵，體現事物本質，用內涵與本質美化現實生活，豐富多彩美好的社會，就會爲美術課堂增添一定的趣味性，從而激發學生的繪畫興趣。
三、繪畫能力的培養
中小學美術教育是素質教育教學的重要載體，繪畫活動則是具體的實施。首先，培養良好的繪畫興趣，我們要讓中小學生從思想上樹立正確的思維方式和創新的思維方式及良好的繪畫習慣。第二，在社會實踐活動中培養中小學生的繪畫興趣。當然，興趣是中小學生的第一位老師，在繪畫活動中提高他們的興趣，讓他們喜歡繪畫。只有讓中小學生多瞭解社會，從社會實踐中發現美，認識美，才能提高他們的繪畫興趣。第三，在活動中培養孩子的觀察力。教師要在學生動筆繪畫之前要積極引導學生去仔細觀察即將繪畫創作的事物的特點。教師要抓住最關鍵的部位或角度，要明確觀察目的，例如讓孩子畫葉子，可以帶孩子觀察各種各樣的葉子，除了葉子的形狀、顏色等外在特徵，還要引導孩子從多角度、多方位的觀察等等。第四，繪畫過程中培養想象力和創造力。在繪畫學習過程的初期，孩子的繪畫多數是模仿。這是就要求教師有意識引導孩子在繪畫過程中大膽發揮想象力，努力培養學生繪畫的創造性能力。一方面，在繪畫過程中可以引導孩子將觀察到的事物進行變形，啓發他們的聯想思維透過所觀察到事物而聯想到相關的物體或與其他事物之間的聯繫並將這種聯繫描繪出來。例如，在教師的引導下，有的孩子就會從樹的形象聯想到人的形象並畫出一個“樹人”的形象，這就是聯想性思維的發揮與開拓;另一方面，教師還應該尊重並鼓勵孩子特有的、天真的想象力的大膽開發。例如有些孩子就會從自己的特點聯想到樹的感受與能力，創造出大樹或跳舞或歌唱或喜悅或悲傷的形象。第五，教師也應該培養學生的美術欣賞能力。讓學生不僅要學會畫畫，還要學會欣賞畫，這也正是在中小學生的學習中開設美術教育的重要目標之一。另外，還要求我們家長和老師在評價中除了積極鼓勵孩子外，要有意識的運用一些較爲專業的評價語言，如我們可以針對孩子繪畫作品的一個方面來進行評價，比如線條流暢或想象獨特等等，孩子也會接受並改善的更好。同時，讓孩子學會評價自己和他人的繪畫，對其語言表達和自我成長也會有幫助。
綜上所述，中小學生的繪畫興趣的培養，是一種循序漸進的過程，需要教師積極的引導、激發與培養。美術教育是素質教育的重要載體，除了繪畫興趣的培養外，教師要積極引導學生的創新性思維的不斷開發與鍛鍊，以及與他人的協作與交流，真正使美術教育在中小學生德、智、美的素質教育中發揮積極作用。
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