論文關鍵詞：人才培養 創新人才 教學分流
論文摘要：近年來，高等學校對創新人才的培養相當重視，無處不提人才培養創新，時刻重視創新人才培養。許多高校針對人才培養模式有不同的做法。本文參考其他高校大學生人才培養的基本思路，重點結合河南師範大學“分流培養”模式分析大學生人才培養模式創新。
一、當前國內高校創新人才培養的現狀
近年來，高校對創新人才的培養均相當重視，無處不提人才培養創新，時刻重視創新人才培養。但是許多高校把創新人才培養概念化爲創新課程。有的高校專門開設出“創新課程”，設立“創新學分”，規定學生必須獲得多少創新學分，方可順利畢業。有的高校把創新人才培養概念化爲創業人才培養。還有些高校把學生畢業創業作爲“創新”的最典型成果加以展示。用大學生畢業即創業的情況，來展示創新人才培養的成果，忽視了創新能力與素質並非僅僅體現在創業上，而是更廣泛地體現在各個崗位的創造性工作中。
創新人才培養還存在競技化的趨向，以賽促教。2007年教育部表示，要重點資助5～10種在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，以此激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神，推動大學生創新能力培養。但據，對於大學生競賽，有的高校認爲參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學質量的重要指標。因此，學校在競賽開始前一兩年時間，就在學生中選拔出一些“尖子”，進行鍼對競賽的強化訓練，把學生培養爲競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學科教師在教學活動中，將教學內容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
要改變以上情況，關鍵在於高校要明確人才培養是高校的核心功能，必須改變高校的辦學理念和化的辦學思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養大學生的創新能力，不在於教育主管部門自上而下的“創新計劃”，而在於能給大學自主辦學的空間以及競爭的機制，從而讓大學真正重視人才培養。
二、河南師範大學人才培養模式創新工作的探析
河南師範大學是一所建校較長的省屬重點大學，確立的目標是建設國內影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學研究型大學。一直以來，學校不斷深化各項改革，優化整合辦學資源，不斷提高辦學層次和質量，突出辦學特色，提升綜合實力。近年來學校明確提出創新人才培養模式，分類別、分階段、分層次培養學生的思路，並逐步探討實施配套措施，取得實效。
2009年河南師範大學召開教學工作會議和大學生科技創新工作會議，對本科生培養方案和培養計劃進行全面修訂。進一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；加強實踐教學，堅持走教育教學與生產勞動、實踐相結合的道路；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制；全面推進本科生培養模式的改革，切實提高本科生的質量。爲了增加人才培養和社會的符合度，學校開設“教學實驗班”開設“研究型人才培育班”以培養考研意向的學生；開設“應用型人才強化班”以培養就業面向企業方向的人才，在正常的教學計劃之外，安排師生開展相應教學和實踐活動，突出實踐、、實訓和實驗教學環節在人才培養環節中的作用，使得每個學生都有了自己明確的目標，都在按照自己的目標努力。
“教學實驗班”主要培養面向中學教師方向的學生。該類型的實驗班由教學經驗豐富的一線老師擔任班主任，重點培養同學們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面爲同學們選擇教師職業打下基礎。教學實驗班學生一直在省內的師範生技能大賽中成績優異；2010年河南師範大學1名學生在第三屆“東芝杯”中國師範大學理科師範生國家級教學技能創新大賽榮獲三等獎，2名學生榮獲優秀獎。爲給學生搭建更好地就業平臺，進一步拓寬師資型人才就業渠道，營造良好的招生就業，學校積極聯繫省內河南省100所省級示範性高中，形成協作共同體，搭建了“資源共享、優勢互補、共建共享、相互學習、共同發展”的合作平臺，爲師範生培養和中學教師的專業化成長提供了更爲廣闊的實踐空間，實現了“量身定做”和“按需打造”，更加適應中學對教師的職業要求。
對於“研究型人才培育班”的同學的培養，學校依託“國家大學生創新性實驗計劃實施單位”、國家級實驗教學示範單位等國家級質量工程建設項目，逐步形成以學生爲中心的創新教育平臺和創新教育制度。學校成立了大學生科技創新工作領導小組，組建了導師培訓團，全校600多位教師採用了研究性教學，每年學校投入100萬元專項經費，作爲大學生創新競賽基金。河南師範大學已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學生創新實驗計劃體系。同時推行早期創新意識和思維培養、中期創新能力培養提高、後期科研實踐技能培養的教育引導模式。該校學生參與三級創新性實驗計劃項目研究的大學生佔在校學生總人數的61.9％，自主學習能力、實踐能力和創新能力顯著提高，爲學生進一步深造打下堅實的基礎。另外各學院聘請專家做學術報告和學科前沿，並對學生進行論文和科研訓練，激發學生從事科研工作的積極性、主動性和創造性。