目前雖然不少高校設立了創新創業教育課，但多是獨立課程，並且側重於理論，本文來談談高校財務管理專業創新人才培養。
[摘要]
本文依據對創業者素質的分析指出目前我國普通高校財務管理專業人才培養模式存在的問題，並以創業爲導向對普通高校財務管理專業創新人才培養模式的構建進行了探討。提出了以提升學生能力爲目標重構課程體系及內容、改革教學執行與考覈方式、加強師資隊伍建設等改革措施。
[關鍵詞]
創業導向;財務管理專業;創新人才;培養模式
一、問題的提出
實現物價穩定、充分就業、經濟增長、國際收支平衡是一國經濟發展的終極目標。創業可以增加社會就業機會，所以倡導創業、特別是在青年人中倡導創業對實現充分就業具有非凡的意義。最早對“創業”一詞的解析是法國經濟學家薩伊(JeanBaPtistesay)，1800年他提出“創業是將經濟資源從生產力低的地方轉移到生產力高的產出多的地方的過程”。此後不同的理論學家從不同的考察角度對創業一詞進行了定義。歸納起來主要有以下幾種比較有影響的觀點。一是創業是新企業的創造及過程(代表人物Macmillan，Dessetal.等);二是創業等同於創新(代表人物k-er);三是創業是捕捉新商業機會的過程(代表人物Shane)等。南開大學創業管理研究中心主任，張玉利教授(2008)認爲創業是開創新的事業。其本質在於把握機會、創造性地整合資源、創新和快速行動，創業精神是創新的源泉。早在2010年5月，爲了激勵大學生創業，人社部和教育部共同推出了大學生創業引領計劃。《我國國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》中明確提出：“大力發展勞動密集型產業、服務業和小型微型企業，千方百計擴大就業創業規模”。可見創業早已提升到國家戰略層級。作爲向社會培養輸送人才的普通高校在全民創業的浪潮中如何在教學過程中培養學生創新思維、提升學生創業能力是值得每一位教育工作者思考的問題。
二、從創業者素質要求看普通高校財務管理專業人才培養存在的問題
按創業的創意來源不同創業可分爲複製型創業、模仿型創業、演進型創業和創新型創業四種。複製型創業是創業者對其所熟知的企業經營模式的完全重複與翻版;模仿型創業是創業者對已取得創業成功企業經營模式的模仿。嚴格意義上講這兩種創業屬於生存型創業。演進型創業是創業者以自己擁有的專業特長和技術成果爲核心競爭力所進行的創業。這種創業難點在於組織創新，具有風險高收益大的特點，是一種機會型創業。創新型創業是突破傳統的經營理念和經營模式，有創造性地開發和引導市場以滿足顧客現有需求及潛在需求的創業。這種創業同樣具有高風險高收益的特點，但能創造較大的社會價值，是一種開拓型創業。一般來說演進型創業和創新型創業是社會倡導的創業主流，這也決定了普通高校對創業人才的培養應以創新型和開拓型創業人才爲主要規格。一般來說創新型和開拓型創業人才應具有冒險精神、首創意識、協調溝通能力、管理能力、獨立工作能力、實踐能力和自主學習能力等特質。具體到財務管理專業創新創業型人才還需要具有理財能力、戰略規劃與執行能力、決策與判斷能力等。上述素質能力的.特點決定了財務管理專業創新創業型人才應具備較紮實的財務管理、會計、稅法、審計、金融證券、工商管理、經濟學、統計學等學科知識以及將這些知識轉化爲實踐的能力。按照財務管理專業創新創業型人才需求的素質反觀我國目前普通高校財務管理專業教學模式會發現存在以下幾個方面的問題：
1.財務管理專業課程缺乏創新創業知識要素的融和。
目前雖然不少高校設立了創新創業教育課，但多是獨立課程，並且側重於理論，從財務管理專業所設定的系列課程看，形式上其與創新創業課是相互割裂的;在內容上其尚未引入創新創業理念，未與創新創業知識要素相融合。
2.課程體系結構以理論教學爲主。
目前我國不少普通高校在課程體系設計上理論課仍佔較大比重，比較忽視實驗實踐課程的設定。不但實驗課程門類少，且所佔教學課時也較少。影響了學生對理論的消化理解以及動手能力的提升。
3.教學方式、方法及考覈方式過於單一。
目前不少普通高校仍沿用傳統的教學手段和方法。上課仍以教師爲中心採取教師講、學生聽的方法;同時制訂嚴格的教學計劃對授課內容及進度加以約束;考覈方式仍以考試爲主。這些方式方法不利於學生自主學習、規劃設計、分析總結、求異思維、創新創造等多種能力的提升。