計算機應用類“從高職到本科”應用型高技能人才培養模式的探索，豐富了職業教育專業結構的內涵和人才培養類型的層次，也爲地方高校高職本科一體化人才培養改革提供了試驗支撐。
摘要：分析探討社會對計算機應用類人才的需求以及計算機應用類技能型人才的定位。介紹地方高校計算機專業“從高職到本科”的人才培養模式的創新與探索，分析探討課程設定情況對人才培養的定位與影響，分析總結人才培養模式創新的經驗與需要改善的地方。
關鍵詞：計算機;技能;人才培養;模式
0引言
因特網、物聯網、雲計算技術、移動計算技術等資訊技術正快速發展，各種計算機應用層出不窮、大批量涌現，各種各樣與計算機技術相關聯的社會應用需求急劇增加，因此對相關的應用型人才也隨之增加。儘管近幾年具備一定技能的計算機人才供不應求，然而，就是在這種背景下，國內有的地方高校的計算機專業畢業生卻仍然出現就業相對困難的情況，究其根本原因是人才培養模式與社會需求脫節，學生畢業時除了掌握一些基本原理、基本概念等書本知識外，其他“什麼也不會”，也就是沒有掌握一些必要的技能，用人單位當然不會買賬。因此，探索計算機專業的人才培養模式，更好的滿足社會需求具有現實意義。
1計算機應用人才分類
1.1計算機類人才的定位
計算機學科已成爲一級學科，包含的二級學科專業爲：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程、智能科學與技術以及電子與計算機工程。計算機類人才即是從事以上相關專業技術人員的總稱。
1.2計算機類人才分類
現在，沒有計算機類人才的明確分類標準。我們姑且把計算機類人才分爲研究型人才和應用型人才。從社會需求定位看，研究型人才從事的是科學研究工作，是基於“理論”的，是對“未知領域”的探索工作，如新的計算機體系統結構研究、新的計算方法研究等。應用型人才從事的工作，簡單來說就是將現有的計算技術應用到各行業、各領域，以解決實際問題。計算機的應用類型可以分爲：軟、硬件開發、軟件測試與分析、資訊安全、系統集成、系統維護等。例如，單從計算機軟件開發的角度來看，應用型技術人才又可分爲程序員、軟件工程師、系統分析師、軟件架構師等。
1.3計算機應用類技能型人才
計算機應用類的技能型人才當然屬於應用型人才。我們把技能型人才從事的工作定位於於從事計算機(網絡)系統的維護與管理、計算機硬件與軟件的設計與開發。但不管如何對人才分類，我們的人才培養目標是技能型人才，也就是社會所需求的一線技術人員。以培養出具有“進階專業技能+本科綜合素質”的應用型技術人才，不同類型的人才需要不同的培養方法。
2人才培養模式探索
2.1人才培養模式創新試驗區的設立
在有關管理部門的支援下，作爲一種人才培養模式的創新探索，我們建立了計算機應用類“從高職到本科”高技能型人才培養模式創新試驗區，實行“3+2”人才培養模式，即高職與本科分段培養學制。也就是人才培養模式創新試驗區的學生來自各高職院校，在高職院校學習、實訓3年期滿後，進入我校算機科學與技術專業學習2年。針對這些學生，我們按照本科人才培養模式，制定有針對性的人才培養計劃並付諸實施，成績合格准予畢業，並授予本科學歷證書與工學學士學位。
2.2學生選撥方式
高職院校的學生要進入“從高職到本科”人才培養模式試驗區學習，需參加省組織的統一考試，並被擇優錄取。考慮到各高職院校相關專業的教學、實訓計劃並不一樣，專業設定與計算機科學與技術本科專業並不一定對口，同時也爲了拓寬招生範圍，更多地激勵高職院校的學生，我們把生源定位在與計算機相關的電類專業。由於培養的目標是應用型技能人才，選撥考試課程除了政治、數學等公共課外，還有專業課程。專業課程考試包括理論課筆試與上機實操兩部分，考試內容主要是計算機網絡原理與技術等相關內容。理論課是《計算機網絡原理》，技能課是《計算機網絡技能上機操作》。
2.3人才培養計劃制定
透過對計算機類人才需求市場的調研，發現當前珠三角的廣大企業對計算機應用技術方面的電子商務人才有着較大的需求，考慮到我們所培養的畢業生主要服務於珠三角地區，據此，並根據來自高職院校生源的特點，爲人才培養模式試驗區學生定製人才培養方案和課程教學大綱。制定的人才培養計劃，既要充分考慮社會需求，也要保證計算機科學與技術專業的學科特色，既要強化與社會上用人單位的需求相對接，也要加強相關的理論與技能的培養。以最大限度地滿足社會對應用型高技能型人才的需要。爲此，針對試驗區的學生，開設的主要專業課程爲：電子商務概論、網絡營銷、電子商務平臺開發、電子支付與安全、企業網絡設計與部署、網絡數據庫等。考慮到與計算機應用技術相關的英文文獻資料較多的特點，開設了一定課時的英語課程，以強化學生的英文閱讀能力。
2.4實踐與探索
計算機應用類“從高職到本科”高技能型人才培養模式實施已近三年，已畢業一屆學生。從目前實施這一人才培養模式的情況來看，取得了較好的效果。這主要體現在，一方面爲高職院校計算機相關專業學生的進一步學習深造提供了新的途徑，受到了高職院校師生的積極響應和廣泛歡迎。另一方面也滿足了社會需求，培養出了面向應用的高技能型人才，畢業生普遍就業良好，用人單位也較爲滿意。進入高技能型人才培養模式試驗區的學生來自高職院校，均已參與過大量的社會實踐活動，具備一定的`實踐技能，但基礎理論知識相對薄弱，自我獲得新知識的能力有限。
針對這一特點，我們加強專業基礎知識、基本原理的教學，使學生能將理論知識與以往的實踐經驗結合起來做到融會貫通使其能力得到昇華。同時，我們也安排了較大比重的實訓、實踐課程，使學生的實踐技能、技術層次進一步提高。爲了培養學生的學習興趣，提高實踐技能，組織學生參加各類競賽，試驗區學生參全國大學生網絡技術大賽，取得了省級賽區多個獎項。這些活動激發了學生的上進心，也培養了學生的自信心。
當然，在這一人才培養模式實施的過程中，我們也意識到有不少需要不斷完善的地方。從實施的情況看，對於進入計算機高技能型人才培養模式試驗區學習學生的選撥方法有進一步探討與改進的空間，現在採用的專業課程選撥方式是：一門理論課考試和一門技能課考試，理論課是《計算機網絡原理》，技能課是《計算機網絡技能上機操作》。其所涉專業知識相對較窄，對學生專業能力的評價與判斷有一定的侷限性。如何使得選撥更加公平合理，更準確地選出適合於進一步學習的學生需要進一步的探索。偏向電子商務的專業方向與課程設定也需要不斷的改進與調整，這樣才能培養出更切合社會的需求應用型技能人才。
3結語
高職本科一體化人才培養模式是以能力培養爲核心，以應用型技能人才培養爲目標。著重基本理論知識與實踐技能的平衡。在完成基本理論知識教學任務的前提下，積極鼓勵、引導、指導學生充分利用實驗教學平臺、實習基地、實訓企業進行職業技能訓練。
培養學生知識的自我更新能力、獨立工作能力和基本職業素養。新的人才培養模式的探索，是適應社會發展的需要，多形式、多途徑引入社會資源，是爲了培養出能更好地滿足社會需求的人才。目前，社會對公平教育、多樣化教育的需求不斷增長。計算機應用類“從高職到本科”應用型高技能人才培養模式的探索，豐富了職業教育專業結構的內涵和人才培養類型的層次，也爲地方高校高職本科一體化人才培養改革提供了試驗支撐。
參考文獻：
[1]盧向華.從計算機專業就業難談高校教育改革[J].計算機教育，2010(18)：34-36.