江蘇省江都市小紀中心小學 儲廣俊 郵編：225241
【摘 要】學習的本質是人與知識、人與人交流的過程。在新課程倡導的自主探索、合作交流的課堂中，交流成了認知、討論、點撥、提升的重要方式。在資訊技術課堂中，教師創設“自我交流——合作交流——生本交流”的課堂交流模式，讓交流成爲學生學習的重要方式，透過交流，使彼此之間的認知和思維相互撞擊，讓學生自由、充分、有效地交流，張揚個性，享受學習過程。
【關鍵詞】資訊技術 交流 策略
“石本無火，相擊而成靈光”，學習的本質就是人與知識、人與人交流的一個過程。在新課程倡導的自主探索、合作交流的課堂中，交流成了認知、討論、點撥、提升的重要方式。交流不是“蜻蜓點水”，也不可“虛晃一槍”，創設“自我交流——合作交流——生本交流”的課堂交流模式，創造條件讓學生有充分展示自己的機會，引導學生積極、主動地交流，使學生自始至終融於交流與教學過程中，在交流中實現知識的積澱。
一、自我交流——學習起點
誇美紐斯非常重視兒童的自我交流，他認爲學習新知識，如果沒有經過兒童的自我交流，就很難做到對新知識的真正掌握。在課堂中，我注重讓學生自己發現問題、提出問題，同時喚起舊知來達到解決新知的問題，使學生學會自我學習。
在教學小學資訊技術上冊《初識畫圖》一課時，在教授“啓動畫圖”這一環節，我沒有采用直接演示的方法，而是啓發學生：我們會開啟“記事本”了，你能開啟“畫圖”嗎？學生透過回想開啟“記事本”的方法，引申出“畫圖”的開啟方法，再透過實踐操作驗證自己的想法。在這一過程中，學生的認知活動強度要遠遠超過直接觀看演示。在“認識畫圖工具”這一環節，我提問學生：將鼠標放在工具欄上，電腦會給出什麼提示？學生知道找出工具名稱的方法後，我沒有繼續提問，而是讓學生自己動手實踐，找出每個工具的名稱，記錄在作業紙上，再試着去用一用這個工具。學生透過充分的自我交流、人機交流，得來的知識印象也更深刻。
因此，我們要鼓勵和提倡學生在課堂上透過自己發現問題進行自我交流，把新知納入舊知之中，從舊知中引申出新知。教師不能因爲順利完成教學流程，而把課堂成爲一些優秀生的秀場。教師應引導和激勵學生，喚醒他們的自我交流的意識，讓每個學生都能以愉快的自我交流心境，輕鬆、自如地參與新知的自我交流。
二、合作交流——體驗過程
英國大文豪肖伯納曾比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我們也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼，我們每個人將各有兩種思想。”
在課堂中，建立平等、民主、合作的師生關係，建構師生合作、生生合作的集體交流模式，讓學生在合作交流中，學會參與、學會關心、學會競爭，在交流中迸發靈感，體驗思維的碰撞。資訊技術課堂中，教師講學生練，教師演示學生跟着做的情況似乎是很自然的現象，成人化的教學模式，不僅對於培養學生的自學能力、交流能力、探索精神豪無用處，更扼殺了學生學習資訊技術的興趣。
在教學《美化文章》一課時，我大膽設計：讓學生自己選擇“插入藝術字”和“插入自選圖形”兩個知識點的一個進行自學，然後在全班進行彙報交流。這樣做，既可以讓學生集中精力就一個知識點進行自學，節約了寶貴的時間，又可以讓學生在全班範圍內交流自己的學習成果，鍛鍊了學生的交流能力。學生在傾聽他人交流的同時，客觀地分析、辯證地思考，在評價他人的同時，又一次體驗思維的碰撞。
因此，教師應在課堂上創設寬鬆和諧、合作、民主的學習氛圍，讓學生樹立學習信心，主動參與交流過程。讓每個學生更好地得到交流的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都儘可能得到應有的發揮。
三、連結交流——拓展學習
學習資訊技術的`目的是爲了應用。爲了讓學生有更多的體驗，可進行一些實踐活動，爲學生創造一些“用”資訊技術的機會，讓學生在“用”資訊技術的過程中，進一步體驗新舊知識的碰撞，讓交流延伸到課外，融入到學生的生活中。
在《Word》模組教學快完成時，正值學校小報製作比賽開展之時，我給四年級的學生一個建議：用Word設計製作小報參賽。於是，四年級幾個班的同學五個一夥、八個一羣忙開了，有的蒐集文章，有的跟老師借數碼相機拍攝照片，有的跟我討教版面美化的問題……相互學習、相互配合、共同承擔任務。結果，他們提交的作品令評委老師們吃驚，很難相信這些精美的作品竟來自於學生。我很欣慰地看到，學生們Word製作水平提高了一大截。
讓資訊技術與學生的生活緊密地聯繫起來，讓學生在生活中“用”資訊技術，體驗到資訊技術的價值，讓生活成爲資訊技術更大、更廣闊的“第二課堂”，在“用”資訊技術的過程中提升學生交流的能力，獲得富有生命的資訊技術知識。
總之，我們要讓交流成爲學生重要的學習方式，讓學生敞開學習之門，透過交流，使彼此之間的認知和思維相互撞擊。使學生的知識領域都得以開拓，科學精神得以啓迪，探索熱情得以增強，情感水平得以提高。
讓我們積極創造機會，讓學生自由、充分、有效地交流，張揚個性，享受學習。
【參考文獻】
1、《資訊技術課程標準解讀》李藝 湖北教育出版社
2、《當代人文視野中的課堂教學改造》 瞿衛星 江蘇教育出版社