論文關鍵字：資訊技術 初中 自主學習 有效性
論文摘 要：資訊技術課作爲一門實踐性、趣味性、實用性很強的學科，在開展自主學習方面具有得天獨厚的優勢，藉助於網絡和多媒體技術，教師和學生的交互性更強，同時也給學生提供了開展自主學習的廣闊空間、便捷的學習機會、良好的教學和豐富的教學資源。因此，本文對初中資訊技術課程有效自主學習教學策略作相關研究。
一、引言
面對21世紀知識挑戰，終身學習最根本的基石就是作爲高科技的資訊技術及與其相關的新理念的融合。中學的資訊技術課堂，是學生掌握、運用資訊技術的最有效最快捷的場所，在資訊技術課堂上培養學生的自主學習能力是必要可行的。
二、資訊技術教學中有效的自主學習教學策略
1.閱讀策略
（1）區分重要和非重要資訊策略。文章的重要內容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學生所需要的重要資訊。資訊時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的資訊面前，一定要教會學生區分哪些資訊是重要的，哪些是不重要的。
（2）概括資訊策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。
（3）激活原有知識經驗策略。閱讀認知過程的一種重要資訊加工方式是同化加工，這是學生利用原有知識經驗去解釋、消化文章的資訊。
策略
問題式學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL），或譯爲“問題本位學習”，這是近年來受到廣泛重視的一種教學思路，它強調把學習設定到複雜、有意義的問題情境中，透過讓學習者合作解決真實性（authentic）問題，來學習隱含於問題背後的科學知識，形成解決問題的`技能，並形成自主學習（self-directed learning）的能力。PBL支援的自主性學習流程分爲選擇項目、制訂計劃、活動探究、作品製作、成果交流和學習評價等六個階段。
3.反思策略
反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問題及蒐集資訊的能力；分析、推理、判斷能力；對教學活動的監控、評價、預測能力等等。反思方法主要是教師和學生有效進行反思的手段和方法，如教學日記法、描述—解釋法、觀摩法等等。新課程標準的理念認爲：反思是一種理論與實踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋樑。
4.課堂策略
課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行爲的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師爲鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而採取的一系列行爲和活動的組織技術。它不僅約束、控制着有礙學生學習的不良行爲，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。
5.激勵策略
在學習中，學生對榜樣有一種崇拜的，而且會在實際的學習中去模仿，如果榜樣的某種行爲得到獎勵或懲罰，那麼就會使學生的模仿行爲發生強化或削弱。在教學過程中，樹立可供學生模仿的榜樣，用榜樣激發學生的學習動力，會使教學取得事半功倍的成效。
三、結束語
“自主學習”在我國的提出，一方面反映了我習論領域研究的新成果，另一方面又對當前我國整個教育教學改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
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