陶行知先生倡導的＂生活即教育＂是一份寶貴的教育財富和教學經驗總結,小學資訊技術教學引進＂生活化課堂＂,應用生活化教學模式,讓學生將所學資訊技術知識與日常生活實踐聯繫起來,並且可以分析、解決生活中遇到的問題,對提高教學的有效性起到了積極作用。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:陶行知先生倡導的“生活即教育”是一份寶貴的教育財富和教學經驗總結，小學資訊技術教學引進“生活化課堂”，應用生活化教學模式，讓學生將所學資訊技術知識與日常生活實踐聯繫起來，並且可以分析、解決生活中遇到的問題，對提高教學的有效性起到了積極作用。本文旨在探討面向生活的資訊技術教學不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習效率，而且對激發學生學習興趣、培養學生創新精神、提升學生資訊素養具有極其重要的現實意義。
關鍵詞:生活化課堂;資訊技術教學;有效性;小學
在教育資訊化背景下，我國越來越注重智慧教育，《江蘇省義務教育資訊技術課程指導綱要(2013年修訂)》規定了小學資訊技術教學目標，旨在幫助學生養成在日常生活與學習中應用資訊技術解決問題的基本態度與能力。因此，資訊技術教學要面向學生生活世界，植根於學生的生活實際，貼近學生的生活經驗，使學生從生活中獲得體驗和感悟。
一、構建生活化的資訊課堂教學內涵
構建生活化的資訊技術教學，是指在資訊技術教學過程中，教師根據課程標準，以現實生活爲依託，引領學生透過自主學習、探究、合作等學習方式將自己的現實生活和學習聯繫起來，使學生深刻體會到學科知識的生活意義和價值，幫助學生解決生活實際中的問題，進而提升學生的資訊素養和能力。
二、構建生活化的資訊課堂教學意義
1．構建生活化課堂有利於激發學生資訊技術學習興趣
傳統的教學模式一味地追求技能、技巧方面的學習，忽視了學生資訊素養的培養，導致學生課堂教學中出現厭倦、疲勞等情緒，學生的學習興趣被完全吞噬，資訊技術課堂逐步失去了應有的生命力。將生活化設計融入到教學中，使教學活動更加貼近學生的生活實際，促進資訊技術課堂與現實生活相融合，讓學生真正感受資訊技術的魅力。
2．構建生活化課堂有利於強化學生對資訊技術的認識
小學生正處於基礎教育的初級階段，心智發育還不健全，對教師和家長還有較強的依賴性。同時，由於年齡尚小，對技術這種較爲抽象的概念還比較模糊，難以理解，還不能充分地認識到資訊技術的作用，更談不上用資訊技術解決問題!所以，要想更好地上好小學資訊課，就應該將生活實際與教學內容相結合，把抽象知識變直觀形象知識，從而使教學內容變得更加容易，學生更易消化，從而使課堂氛圍更加融洽。
3．構建生活化課堂有利於提高學生學以致用的能力
回首以往教材，教學內容與生活實際大多不符，側重於關注基本知識和基本技能的訓練。一方面，學生的學習興趣低下，學生很容易走神，學習效率低下;另一方面，由於一週僅僅一堂資訊課，隨着時間的推移，學生對所學的知識很容易遺忘。而構建生活化課堂，恰恰可以將“學”與“用”聯繫起來，學生既學到了知識，又解決了問題，提高了學生學以致用的能力，何樂而不爲!
三、生活化課堂設計在小學資訊技術教學中的實施策略
1．篩選生活化的教學素材
傳統的備課思想中，教師以“課程標準”爲綱，單純依賴教參，備課缺乏創意，以至課堂教學缺少活力。創客教育背景下，備課強調“小課本，大生活，讓智慧在生活中開花結果!”，要體現生活化的理念，注重教材的二次開發。資訊技術教師應該多關注社會熱點問題，將一些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯繫的生活素材融入教學之中，以便擴充學生的知識面，培養學生觀察、分析、應用知識的能力。
2．創設生活化的匯入情境
從兒童心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自於生活，比如用生活化的`語言描述計算機部件。因此，在小學資訊技術教學的課堂匯入中，教師就可以結合生活案例，激發學生的學習興趣。
3．設計生活化的課堂任務
“任務驅動”法是資訊技術課堂常用的教學法之一。在教學過程中，教師需用鮮活的生活內容創建真實的教學環節，讓學生帶着真實的任務去學習，從而激發學生的求知慾望，激活學生的創造性思維，開啓學生的智慧，引發學生探索新鮮事物的濃厚興趣。例如，學生在學習了《WPS文檔———插入圖片》之後，筆者結合家鄉徐州的宣傳活動，給學生提供一些文字和風景圖片的素材，讓學生以一個小導遊的身份來設計。學生們學習了插入圖片的方法之一“插入來自檔案的圖片”，又問:“徐州除了美景，還有什麼值得你宣傳?”“美食!”繼而引導學生學習插入圖片的第二種方法透過網絡搜尋“插入截屏圖片”!課堂上，學生設計完成後，要向同學和教師介紹自己的作品，並說明作品的創意和特點，師生互評後，大家一起推選出優秀作品，最終在校園櫥窗和校園網站裏展出。在這整個教學過程中，學生既能明確學習任務所需要的資訊與能力，又能從中獲得真實的情感體驗。
4．給予生活化的教學評價
我們要建立多元評價方式，不能侷限在軟件操作水平上，而是要從學生全面發展的視野，更多地關注學生的學習態度、學習過程，關注學生應用資訊技術解決學習與生活中實際問題的能力和適應資訊社會需求的能力。因此，資訊技術課堂教學評價的核心應該是讓學生能夠將所學到的資訊技術知識爲生活服務，提升學生應用資訊技術解決生活中實際問題的能力，提高學生的生活質量。
總之，資訊技術課程的生命力離開現實生活的土壤將難以得到滋養。構建生活化的資訊課堂，就是要改變傳統課堂教學模式，讓資訊技術課堂教學與現實生活緊密融合，使在不知不覺、潛移默化中完成，這樣才能在資訊技術課的教學中，有效促進每一位學生自我全面發展，並最終讓學生學會適應現代資訊技術條件下的生活方式、學習方式和交往方式，成爲資訊時代下具有較高資訊素養和創新能力的人才!