摘要：合作學習作爲學生喜歡的學習方式之一，在現在的資訊技術課堂教學中變得格外重要。由於初中階段的學生正處於身體和心理都快速發展的時期，所以教師及時掌握和了解學生的心理變化，可以有效促進學生的學習效果的提高。筆者分析了資訊技術課堂教學中合作學習的策略。
關鍵詞：初中 課堂教學 合作學習 策略 資訊技術
合作學習作爲學生喜歡的學習方式之一，在現在的資訊技術課堂教學中變得格外重要。由於初中階段的學生正處於身體和心理都快速發展的時期，所以教師及時掌握和了解學生的心理變化，可以有效促進學生的學習效果的提高。初中資訊技術課堂教學是培養學生了解資訊技術的主要途徑，對學生提高自身綜合素質具有重要影響。
一、資訊技術課堂合作教學策略
在我們的課堂教學設備不斷更新的條件下，學生可以在課堂教學中接觸到多種形式的教學，例如，利用電子白板教學。單純利用黑板和粉筆教學已經成爲歷史，越來越多的教師都開始利用電子白板或者多媒體來輔助教學，讓學生在課上接受的知識更多樣化。電子白板有着多彩的圖像，豐富的內容形式，對於學生產生的吸引力更大，使學生更感興趣。
教師還可以透過電子白板來呈現分組學習的內容，讓學生來進行合作學習，讓不同小組的學生將自己合作學習的結果呈現到電子白板上，然後讓所有學生一起討論分析。電子白板有自己的獨特優勢，學生可以直接將手寫內容放大到屏幕上，學生感受新奇的同時更加願意學習。
二、合作學習分組策略
爲了使合作學習效率更高，效果更好、更明顯，教師在給學生進行分組時要遵守幾個原則。首先，資訊技術課堂教學與其他形式的教學不同，需要在機房這個特定地點，教師需要先將分好組的學生安排在就近的幾個機位，並且提前掌握學生的學習情況，讓學生知道合作學習的目的和意義，知道這是衆多學習方式中的其中一種，與自學、教師講解等教學方式同等重要，讓學生在合作學習過程中，自主發現問題，解決問題，享受解決問題後的快樂。其次，一般在初中資訊技術課堂教學中，小組人數爲六個，學習程度分別爲好、中、差。這樣安排的目的是讓差生在遇到問題時可以及時向程度好的.學生請教，學習中等的學生也可以幫助差生，或者向程度好的學生學習。這樣的安排能夠讓教師安排的學習任務得到及時解決，但是教師也要注意，不能將小組合作學習演變爲優等生的表現舞臺，而忽略了中等生和差生。
教師要引導學生正確、自主地合作學習。在以往的資訊技術課堂教學中，教師一般都讓學生自主閱讀書中的內容，然後開始自行學習操作。但是這種的教學效果並不好，學生並沒有真正掌握知識和操作，只是簡單地“照貓畫虎”。因此，讓學生合作學習絕對不是指教師可以去休息，而是賦予教師更重要的責任――去指導學生學會合作、學會學習。
三、小組間的合作交流同樣重要
小組合作交流，顧名思義，會有許多小組在班裏討論，每組六人的討論只能使小範圍內的學生的看法得到交流。因此，組與組之間的交流也同樣重要。不同的小組內的學生也可以瞭解其他小組的討論和學習，將不同的操作經驗告訴大家。這樣的學習效果就翻倍了。另外，小組合作學習中，還可以採取多種方法。例如，交錯學習法、小組遊戲競賽法等。教師在初中資訊技術課堂中開展小組合作學習活動時，要根據實際教學情況進行精心的組織，合理解決活動中的突發狀況，給予學生適當的學習空間，重視學生參與合作學習活動的過程，以此提升學生的學習能力，促進小組合作學習形式在初中資訊課堂教學中的應用。
四、資訊技術課堂合作學習的評價方式
合作學習是學生學習的一種方式，也是一個過程。如何對這個過程進行評價是教師要處理的一項重要職能。適當的評價方式不僅能夠讓學生對學習更加感興趣，而且能夠鼓勵學生有繼續學習的動力。因此，教師必須慎重對待評價方式，讓評價過程成爲推動學生學習不斷進步的動力。在初中資訊技術教學的小組合作學習過程中，教師要積極履行監督學生學習的職能，積極履行管理學生學習秩序的義務。教師透過對學生學習能力和學習狀態的監督和管理，運用科學的方式調控每位學習小組成員的活動狀態，使其一直保持在積極活躍狀態，保證小組的合作學習能夠順利進行並取得一定的成果。所以，初中資訊技術教師要不斷提高自己的技術能力和專業知識水平，科學合理地爲學生制訂有針對性的學習計劃和學習目標，積極發揮自己對學生指導、培養、教育的職能，在初中生資訊技術教學中嚴格做到監督和管理學生。
初中資訊技術教師要充分了解每個合作學習小組的學習情況，多和學習小組的組長交流溝通，掌握每位學生的學習狀況，對小組長的工作和學習進行指導。當合作學習小組完成合作學習的任務時，幫助學生積累學習任務的素材與經驗，建立一個屬於學生自己的成長記錄資訊庫。利用建立的成長記錄資訊庫可以幫助每位學生可以把自己在合作學習過程中的體驗、感受、作品等記錄下來，從中總結學習經驗。教師也可以從每位學生的成長記錄資訊庫中的資訊全面瞭解學習的學習能力與學習狀況，並對其進行科學合理的評價。
五、結束語
透過以上，我們討論了合作學習在初中資訊技術課堂教學中的應用策略，提出了小組學習的分組原則和分組方法，提出了評價學生合作學習效果的方式，讓學生在資訊技術課堂上的學習形式更加多樣，學習方法更加獨特，對資訊技術學習更加感興趣，樂於學習。因此，在資訊技術課堂中應用合作學習策略，可以有效提升學生的學習效率，提升他們的綜合素質，非常值得我們在日常的資訊技術課堂教學中進行推行和廣泛應用。
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