1、精心備課，做好課前準備。 備課是上好課的前提，只有經過反覆推敲的課，纔會上出好的效果。因此在備課中教師首先要深入鑽研教材，領會每節課的教學目標，抓住每節課的重點、難點，結合教參及相關的教學資料，在突出重點突破難點上下功夫，以便達到預期的教學目標。 其次，要聯繫學生實際，掌握學生認知特點，爲學生已有知識與新學知識間架起1座橋樑，使學生愛學、樂學，在主動探究中輕鬆、順利地領會所學的新知，掌握各種技能技巧。 再次，要巧妙的設計教法。我們常常說：教無定法，貴在得法。即我們應該根據每節課的教學內容，學生的情況及現有條件，因材實施，設計出可行的、最優化的教學方案。教學方法的設計，既要使教學內容深入淺出，又要重視吸引學生的注意力，提高學習興趣，使之全員參與，積極主動，讓課堂真正成爲學生自主學習的天地，探究知識的殿堂、培養技能的樂園。2、創造有效的教學情景，營造輕鬆和諧的`教學氛圍。1個好的教學情景，能吸引學生的身心，讓學生主動的關注學習的內容，能喚起學生學習的經驗，爲學習新知拋磚引玉，能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。 在數學課上教師要有意識爲學生設計生動、具體、有效的教學情景，來調動學生的內驅力，不拘1格敲開學生內心的大門，讓數學課充滿生機和活力。1、 創造情景，激發學生的內在需求，把學生引導到身臨其境的環境中去，自然地生髮出學習需要。例如，教學“倍的認識”這節課，上課伊始，我要學生猜猜黑板上有幾隻紅花，學生各抒己見，有的猜多了，有的猜少了，在大家急於知道答案時，我說：“同學們猜了這怎多次，都不對，如果老師說1句話，保證你們1次答對。” 學生們個個全神貫注地靜聽，當我說：“紅花比黃花多4朵時”同學們異口同聲地回答出同1個答案“6”。此時，我又告訴大家：紅花和黃花不僅有“比多少”的關係，他們還有1種新的關係——倍數關係，你們想知道嗎？”同學們情緒高漲，興至高昂地投入到新課的學習中去。 2、面向全體，引導學生體驗學習過程，讓學生在經歷和體驗中學習數學，而不是直接獲得結論。例如，在“認識物體”這課中，我先讓學生分別摸1摸， “長方體、正方體、圓柱體、圓柱、球”這4種物體，然後用採訪的方式問：“你摸的是什麼物體，它的每個面有什麼感覺。”又讓他們滾1滾，玩1玩，這4種物體，再問： “你滾動的是什麼物體，每種物體滾動時有什麼不同？”最後，要求大家用這4種物體搭1搭，問“你搭了個是什麼東西？有什麼發現？”學生在操作活動中，不知不覺對每個物體的特徵中有1個更清晰、完整的探究與認識。又如“？？？？”3、創設情景，溝通知識點的聯繫，幫學生有效的解決問題。3、合理安排練習，促進學生智力發展1、練習要有層次性，遵循從易到難的規律。習題決不是越多越好，教師要優化題量，優化題型，精選使學生形成技能技巧的重點題型，讓他們做少量的習題掌握儘量多的方法，無論是課本，還是練習冊，選有代表性的幾題進行練習，使學生有充分的時間思考這些題：它有什麼特點，易發生什麼錯誤？與那些題型具有相同點，有沒有獨特解法？進而激發他們的思維，形成創新能力，真正達到舉1反3、觸類旁通、鞏固提高的作用。2、練習要富有趣味性、挑戰性。練習往往在課尾的10幾分鐘進行。不少學生注意力不自覺的轉移，而新穎有趣的練習，能激發學生練習的興趣，使學生在充滿愉悅的情趣中，練的輕鬆，練的主動，進而變“要我練習”爲“我要練習”。所以練習應在學生充分動口、動腦、動筆中進行，抓住學生的有意注意，提高練習效率。如在計算練習中，採用計時比賽、打手勢、悄悄話的形式；在應用題練習中，採用用手比劃題意，這樣的練習激發練的興趣，同時也讓學生體會到了生活中處處有數學
