【摘要】資訊技術與中職物理教學的有機結合爲課堂帶來了新的活力，直觀的實驗、豐富的資訊、順暢的互動不僅爲教師的教學帶來便利，更激發了學生學習物理的興趣，培養了學生的物理素養。本文從六個方面闡述了資訊技術與中職物理教學融合的側重點，希望引發一線教師的教學思考，共同探討資訊技術應用與中職物理教學的結合點。
【關鍵詞】資訊技術；中職；物理
爲了準確、高效地實現新課程標準下的教學目標，廣大教師在將資訊技術運用於中職物理教學方面，一直進行着不懈的努力和探索，取得了許多成功的經驗。資訊技術與物理教學的有機結合，促進了中職物理教學模式的轉變，改變了傳統的課程結構和教學方法，有效地提升了中職物理教學的實效。
將資訊技術應用於中職物理教學，有着鮮明的特點和優勢：豐富的教學與學習資源，爲教師的教學、學生的學習帶來了極大的方便；功能強大的網絡爲學生提供了互動式的學習環境，使教師與學生之間經常性的交流、互動成爲可能；豐富多彩的多媒體資訊使課堂教學更加形象、生動，大大提高了學生的學習興趣。可以預見，在中職物理教學過程中，適時、恰當地應用資訊技術，必將給教學帶來意想不到的效果。
中職物理課程的關注重點不僅包括基礎知識的講授，還包括對學生學習興趣、正確的學習目標以及科學探索精神的培養。在新課程目標的要求下，中職物理課程需要轉變傳統觀念，強調探究性的學習，倡導多元的學習策略。爲了讓學生主動探索獲取知識的方法，提升學生的創新意識，教師要鼓勵學生髮現生活中的.物理問題，運用先進的科技手段，尋求問題的解決方法。
資訊技術應用於中職物理教學的方法手段有很多，如何用、什麼情況下用是教師必須考慮的事情。中職物理教學具有它的特點和規律，那種不遵從規律，過度或濫用資訊技術的做法應當避免。經實踐總結，以下幾個方面可以作爲資訊技術與中職物理教學融合的重點。
創新新課程學習的引入
一節新課的匯入階段，如若平鋪直敘，不容易引起學生的興趣，使學生缺乏參與的熱情。透過利用計算機多媒體演示，創造相應的學習情境，將包含學習內容的影視或圖片展示給學生，比較容易激發學生探究物理知識的慾望。多媒體教學的突出特點就是具有交互性，可以增強學生的參與意識，提高學習的主動性。在物理教學中有時需要學生回顧生活事例，在頭腦中復現生活情景，而有的學生不能及時地復現，或許在生活中根本就沒有注意觀察。如果適時地播放一段教學資料片段，如在講解“相對運動”時，播放坐在靜止車廂中的人觀察窗外運動火車的情景，學生感覺相對運動就在我們身邊，給學生一個感性認識，提高物理教學的效果。又如，在講“小孔成像”時，可以展現晴天樹林中在地面呈現的圓形光斑資料片，把學生帶入生活情境中，學生就會瞪大眼睛，這種效果是學生看書或者靠大腦去浮想無法比擬的。只有多媒體技術才能做得到，它明顯優於一般教師的簡單、枯燥的講授。
輔助解決抽象的物理問題
在物理學的知識中，有許多是比較抽象的，學生僅靠原有的知識與經驗，很難想象出這些知識的內涵，因此就不太容易接受這樣的教學內容。基於計算機的多媒體技術的高速發展，使得教學資訊的傳遞、加工、處理方式得到了進一步的改進。利用資訊技術，對講解抽象的物理學問題，幫助學生產生感性認識，可以很好地提高課堂教學效果。如模擬浸在液體中的物體受到的浮力，解釋日食、月食的形成原因，動畫模擬導體中電流的形成，圖解電磁波的傳遞等，可以把物理問題化抽象爲形象。
展示微觀及不易觀察到的物理現象
如分子的熱運動等微觀問題很難直接用實驗講解。利用多媒體模擬分子動態，可以使學生容易接受和感知。在講解物體的彈性形變時，經常會引用生活中的實際例子，如皮球等物體落地又彈起的現象，其中物體彈性形變的過程稍縱即逝，根本觀察不到。利用多媒體“時間放大”的功能，延長彈性形變過程的時間，使學生十分清楚地看到彈性形變現象，從而使學生對知識的理解更加深刻。
演示課堂無法實現的實驗
物理學科探討的是物質運動的基本規律，我們的教學應着重培養學生親自動手實驗的技巧和能力。但是，受時空條件和物理實驗條件的侷限，課堂教學往往並不能滿足學生實際操作的需要。物理是一門實驗學科，但許多物理實驗是不能在課堂上進行的，如大氣壓強跟海拔關係的實驗，電路短路燒壞電源、電壓過大燒壞用電器等破壞性實驗。與它們對應的知識，只憑講授或靜態圖片展示，不太容易達到良好的教學效果的。這時，一段生動的教學視頻就會起到相當重要的作用。
重複再現關鍵實驗
中職物理教學有大量的實驗教學，由於課時的限制，演示實驗過程不容易再重複。由於各種原因可能有些重要實驗學生印象不深刻，在複習課時不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“再現”優勢就可以達到複習的目的，既節省時間又提高效果。例如，在進行“物態變化”內容的複習教學時，可以先讓學生回憶物態變化的各種現象，然後再利用多媒體課件來演示物態變化的規律實驗，達到複習鞏固實驗的目的，從而提高課堂教學效果。再如“流體壓強與流速的關係”同樣適用。
利用擴展資料進行科學精神的培養
中職物理教學中，滲透着物理學史和科學家刻苦鑽研的精神，這對培養學生的科學素養有着重要的作用。教師可以向學生提供相應的站地址，並提出思考問題。讓學生自主閱讀，並透過網絡交流學習體會。
綜上，現代資訊技術具有資訊密度大、多媒體技術性強、仿真度高、學習效果反饋及時等特點。將資訊科技手段與中職物理教學融合、滲透在教學環節中，爲教學活動提供多樣化的資源，實現了教學資源的互相補充，完善了中職物理教學的模式和具體方法。
然而，我們同時也應該意識到，資訊技術的使用要有度。物理學科是一門以實驗爲主的基礎學科，它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗爲基礎。這就決定了中職物理教學主要應該以實際操作的實驗爲基礎，透過生動的物理活動呈現，使學生觀察到真實的現象，從而歸納、總結出自然規律。多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經驗，難以替代真實的實驗，更不能替代學生的動手過程和思考過程。過度使用多媒體手段模擬物理實驗或課堂教學將會違背中職物理教學的規律，可能還會影響學生的思維能力和想象能力，不利於學生科學素養的培養。
總之，隨着資訊技術和中職物理教學的不斷融合，將會給學生、教師、學校帶來一種新的教學和學習模式。關於它的發展前景，教育界的有識之士仍在進行着理論與實踐的探索。相信在廣大教育工作者的共同努力下，定會形成一種理論，從而指導我們的教學實踐，全面提高學生的綜合素質和能力，實現培養出更多、更優秀人才的目標。