摘要：
玩沙遊戲是我園課程活動的組織形式之一。不定性的流沙讓孩子們時刻期盼着走進沙池。他們在塑造、構建、挖掘、填充、染繪等活動中感受着沙子獨有的特性，學習玩沙多類型的技能。源於生活的操作材料往往更具有探索的價值，爲此，在原有活動的基礎上，我們結合課程開展了與主題相關的一系列玩沙活動，這對孩子們來說更是一種新的嘗試、新的體驗。科學課程與玩沙活動的完美融合同樣體現出孩子們高度的自主遊戲精神。
關鍵詞：
課程、自主、玩沙、體現
一、自主探索，尋找沙子特性
有趣的主題“小問號”來自《幼兒園綜合活動課程》的大班下冊，小小的問號要求孩子們常思考、擅發問，激發探索周圍事物的興趣。結合小問號強烈的疑問性，爲進一步瞭解沙子的特性，我們設疑提問：“沙子是什麼樣的？”孩子們根據問題自主探索尋求答案。有的孩子用手輕輕地觸摸，把沙子放在手心裏搓一搓、揉一揉；使用沙漏漏沙的孩子則靜靜地觀察着沙子慢慢地流動；還有來回提水的孩子也在仔細發現着什麼。他們根據內心所想，運用自己的方法找尋着沙子的特性。
多種感官共同參與的探索纔是更深刻的。用眼直接觀察的孩子得出了沙子是小小的顆粒，放在手心裏揉搓時會發出微妙的聲音；沙漏工具的操作者知道了沙子很難抓緊，一不留神淘氣的沙子就會從指縫間溜走，原來是因爲沙子有着高度的流動性；以水爲中介觀察幹沙與溼沙的孩子發現了同種性質的材料在不同狀態下特性也會發生改變：幹沙的流動性強卻缺乏塑造性，而溼沙則恰恰相反，強大的塑造力取代了流動性。課程開始簡單地設疑，讓沙子的特性逐漸浮出水面，直接告知沙子的'特性或過多幹預孩子探索的過程都不利於他們更好地觀察和思考，探索的道路自由而隨性、坎坷而堅定，只要能圍繞問題出發，自主試驗探究，答案終會有揭曉！
二、自主比較選擇合適材料
隨着陽春三月腳步的邁進，結合主題“我們在春天裏”，我們開始了春季植物沙畫製作活動，孩子們習慣性地拿起剪刀和雙面膠操作起來，他們艱難地把雙面膠剪成長條和小圓形狀，雙面膠的粘性大大增加了操作的難度。雙面膠旁邊的膠水卻無人問津，這種現象也是我意料之內的，全新的操作材料孩子當然顯得比較陌生，因爲不清楚膠水可以用來幹什麼？怎麼用？於是，我輕輕地提點說：“可以嘗試用膠水製作！”結果有孩子放下了手中的剪刀和雙面膠，拿起了棉籤和膠水，但拿在手中遲遲不敢動手。見狀我詢問：“你們覺得今天老師提供的膠水有什麼用呢？”孩子們七嘴八舌地議論開了，其中一孩子說膠水也可以用來做沙畫。“如何用膠水做沙畫呢？”緊接着的提問又引起了一番討論，一個女孩說：“老師，我看到這裏有包棉籤，可能是用棉籤蘸膠水做的。”接着女孩的回答我簡單地進行了引導：“寶貝真聰明，就是這樣，把棉籤當畫筆，膠水當顏料，畫出柳樹，點上桃花，撒上相應顏色的彩沙。”孩子們聽了老師的引導趕忙嘗試，大部分孩子快速地完成了沙畫的製作。活動結束前我詢問孩子：“透過比較你們覺得製作柳條和點綴桃花時使用什麼材料比較合適呢？”孩子們異口同聲地回答應該使用棉籤和膠水。一貫的思維定式和斥新的心理反映讓孩子在活動的一開始選擇了雙面膠，但是後來根據教師的兩個提問，孩子們能積極、熱烈地討論，並進行大膽的嘗試，透過自主比較他們明白了膠水在製作小面積的柳條和桃花瓣時更爲合適！
三、自主分析，完成壘高任務
玩沙與課程的結合，讓小小的建築師也走進了沙池。建築師厲害是因爲能造出高樓房，所以在沙池裏的小建築師同樣需要有建構高樓房的本領。爲建構樓房我們準備了三個大小不同的楷體板切割而成的模型，孩子需利用模板嘗試壘高。
樓房構建需要大量的沙子和時間，聰明的孩子選擇分工合作，團結的力量下最大的楷體板模型很快就填滿了沙子，正當他們把第二塊模型放上去時，剛製作好的底部沙子即刻潰散。孩子們納悶了，站着不動了。我指了指已做好的樓房（活動之前老師事先做好的範本）暗示他們去觀察，他們來回幾次觀察後，小林好像發現了什麼，他說：“老師做得好緊的，中間都沒有洞洞。”“是啊是啊，連縫隙都沒有。”有孩子附和道。“我們這次要把沙子拍得結實些。”他們再次行動起來，這次所耗時間明顯久於之前那次，一次次的拍實終於穩固了底層的奠基。孩子們細心地觀察和嚴格的態度讓壘高的二層建構成功了。他們拿起第三個楷體板模型放在二層沙上繼續壘，悲劇發生了，“刷”一下二層樓全倒塌了，其他孩子看着那男孩手中拿的楷體板模型，他們立刻就明白了：男孩拿的楷體板模型比二層的大，沒有按照大、中、小的順序排列，無序亂壘當然會倒塌。再次調整後，他們終於在第三次嘗試中成功了，順利地完成了壘高任務，出色地建構出三層的樓房。雖然孩子失敗已有兩次，但是他們不氣餒，他們從失敗中自主分析，找尋原因，合理調整，終而取得成功！
四、自主裝飾，彰顯創新思維
針對大班孩子即將離開幼兒園升入小學的現象，我們結合主題《離別時刻》，在玩沙中也特意開展了留名念園的活動。孩子們懷着激動的心情開始用沙子製作自己的姓名了。在裝飾環節，因爲有範畫，孩子們的思維受到限制，很多孩子模仿着範畫，雖然裝飾線條種類較範畫變多了，但是裝飾形式卻沒有太大變化。“老師，我不要拿修正液裝飾。”婷婷說道。“可以的，用你自己的方法裝飾。”我回答道。婷婷進入了她的裝飾環節，裝飾完畢後婷婷拿着作品過來給我看，她的名字沙畫讓我眼前一亮，她完全脫離了範畫的裝飾，她沒有用到修正液，整幅沙畫全用彩色沙子製作，她在名字周圍用相近顏色的彩沙繪畫上花邊，製作得既美觀又富有藝術氣息，遠看似三朵花，仔細看會發現內藏着姓名。婷婷的操作完全出於自己的想法，想法付諸實踐後，效果也意外驚人。這讓教師充分認識到範畫的毀滅性，無形中剝奪了孩子自主思維、自由想象的機會。
玩沙活動與科學課程的有機整合使得幼兒在獲得廣泛科學知識的基礎上，更協調了幼兒身體的各部位，進一步激發他們的想象力和創造力。在課程背景下的玩沙活動中，孩子的自主性必須得到充分的體現，教師要時刻清楚自己應處的位置，扮演好觀察者的角色，適時提醒，正確引導，做一個有技巧的輔助者！