一、首先要解決的是對孩子的期望
《指南》在“期望”的前面加上一個詞：“合理”。什麼是合理？能促進幼兒在體、智、德、美各方面全面協調發展，即爲合理；能發現並尊重幼兒發展得個體差異，支援和引導幼兒從原有的水平向更高水平發展，即爲合理。目前，在應試教育主宰之下的中國教育大氛圍中，高考指揮棒的強勢權威竟覆蓋幼兒教育的層面上了，一些家長望子成龍，把“不能讓孩子輸在起跑線上”這句片面的話轉化爲拔苗助長，在家，提前交幼兒認字、書寫、做算數；在幼兒園，要求老師也如此教學；母語尚在打基礎，又在搞什麼“雙語”教育……做這一切事情時，是否充分尊重和保護了孩子的好奇心和學習興趣？一旦方法失當，一旦壓力過大，讓孩子從小就厭學了，豈不是得不償失？況且，“神童”傳奇中成神的孩子有幾何？還是讓我們沉下心來，不要再孩子身上延續自己的理想，不要置孩子的天性於不顧，本着真愛讓孩子循序漸進地發展成長吧。
二、第二個要解決的問題是對孩子游戲的漠視
孩子的天性是愛玩。他們在玩中去感知、去探索、去發現和獲取。這裏，好奇與求知慾自然地融合爲一體，滿足孩子無盡的好奇就是無痕跡地激發了他們求知的興趣。可是，一些家長從幼兒園裏接到孩子問的話並不是“你今天玩了什麼”，也不理解甚至瞧不起幼兒園“以遊戲爲基本活動”。在家裏，以爲給孩子買了幾樣玩具就可以了，從沒有耐心陪孩子一起玩，喪失了觀察、瞭解孩子以及與孩子溝通的良好時機，也放棄了培養孩子合作能力及社會性人際關係的時機。至於領孩子去郊外，去欣賞高山大川，更是難得，有時去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。這裏有一個信號特別值得提及，就是孩子們迷戀電視，大一點的開始對網絡遊戲感興趣，家長只要一遷就，孩子們更不願意去戶外了。孩子們的遊戲，家長到了必須關注和研究的時候了。
三、第三個問題是，對孩子的包辦代替太多了
目前，家長對孩子的關愛成了溺愛，“時時處處是關愛”看起來很溫暖，但是，正確的態度應是既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。現在，家長們往往包攬了本該由孩子們自理的內容，自理尚且不給機會，又何談領孩子探險，培養自我保護的能力？何談英雄主義精神的歷練？如果我們單方面這樣做尚可理解，還苛求幼兒園關照孩子的一切生活細節，更不允許一點點微小的難以避免的傷痛發生。孩子長大了，我們又反過來抱怨孩子依賴性太強，孩子的人際交往能力差，責任，又在誰呢？
四、第四個問題是，家庭閱讀氛圍的淡薄
說不關心孩子的'閱讀，那是冤枉的，我們都希望孩子知書達理，希望孩子手不釋卷，希望孩子成才。但是，有爲數不少的家庭並沒有培養孩子養成良好閱讀習慣的氛圍。首先，看看我們的家裝，華麗則華麗，那麼，是否有一間安靜明亮的書房？書房裏是否有足夠的藏書？藏書中是否有足夠的兒童閱讀作品？每天，你是否有一定的閱讀時間？親朋好友在一起，你是否和大家在談論閱讀的體會？凡此種種，都值得我們思考。孩子的閱讀習慣，不是我們要求他們就能形成，這要靠氛圍，靠引導，靠榜樣的潛移默化。