作爲幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。
二、幼兒園教師教學過程中美感能力的培養
幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，儘量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關係的作品。教師透過欣賞，瞭解作品的不同風格和表現技法，並從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師透過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，並從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用於日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，並透過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的資訊。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關係和色彩變化規律，表現出來的'物象會更真切。教師在訓練中可大膽地採用多種美術表現技法並融入環境創設，爲幼兒創造輕鬆愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和嚮往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣並適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利於幼兒認識事物，促進智力發展。教師製作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等製作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。
三、結語
幼兒園教師美感教育透過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。