幼兒教育的精髓到底是什麼呢?下面是小編爲大家整理的幼兒園大班老師論文，在這裏跟大家分享一下。
幼兒園大班老師論文
摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行爲以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。
關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養
幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利於幼兒發展的重要教學手段。隨着幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發展和提高，這些都爲大班幼兒常規培養提供了較爲有力的基礎和保障。
一、愛的奉獻、心的引導
作爲教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪裏做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子爲什麼要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。
當得到答案後，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃乾淨、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”對於幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行爲習慣。
二、樹立榜樣，以身作則
對於大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的.能動性。比如：我給班裏每個孩子安置了一個“小書櫃”，自從有了這個小書櫃
孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域裏的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己爲孩子們的榜樣，要以良好規範的行爲感染孩子，給予孩子們規範的形象薰陶。
如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和遊戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。
因爲老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師爲榜樣、爲模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。
我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行爲習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。
讓幼兒知道什麼樣的行爲是好的，是自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反覆中改掉自己不良的個人習慣。因爲這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。
我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行爲習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，並以此爲其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。
對於幼兒良好行爲的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行爲最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。
三、反覆鞏固、貴在堅持
(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急於求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到複雜，透過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。
在這裏我們要特別注意的是;幼兒的穩定性不強，對於新的行爲習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。
(二)一旦幼兒的良好的行爲習慣建立以後，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行爲習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行爲習慣。
在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行爲習慣。比如;在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但是效果並沒有預期的理想。
這時候就需要教師反覆的提醒和規範，達到最好的效果。對於行爲習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間後大班的孩子就可以養成並遵守相應的規則。
(三)要使幼兒形成一個良好的日常行爲規範，在這裏我們還要特別注意的就是堅持。個人行爲的培養不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒鬆鬆緊緊，不利於幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。
四、結語
幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恆心，透過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成爲每個孩子快樂成長的家園。
幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，做爲一名幼師，對於幼兒的培養我們要從點滴做起，透過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。
陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生;相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利於幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關係的和諧。
幼兒園的常規教育對於幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，爲幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。
幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些並不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支援，從幼兒做起，從老師、父母做起，爲幼兒今後的發展奠定堅實的基礎。