一、應用題教學的主題化策略
在小學數學的應用題教學過程中許多小學數學教師往往沒有注重主題化策略的應用，這集中體現在小學數學應用題的主題練習較少並且應用題教學的教學內容並沒有在形成主題的同時使學生得到很好的記憶和應用。因此在小學應用題教學過程中小學數學教師應當注重主題化策略的有效應用。例如，在進行應用題的教學過程中小學數學教師可以用小學生感興趣的文學故事，如《格林童話》等作爲應用題的主題，或者利用對小學生吸引力較大的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作爲應用題的主題，這些主題相較傳統小學數學教學中的工程主題、距離主題而言能夠更好地讓小學生進行接受、吸收和理解，即透過讓小學生對學習主題感興趣，然後使其對學習內容也產生興趣。因此在應用主題化策略進行應用題教學時，可以使學生在瞭解主題內容的同時更好地學會如何解答應用題，與此同時也豐富了小學生相應的知識。除此之外，主題化教學策略的應用還可以促使小學生的數學思維能力和觀察生活能力的持續提升，最終促使小學生學習興趣和積極性得到有效提升。
二、應用題教學的多樣化策略
小學數學教師在進行應用題教學時應當注重多樣化策略的有效應用，由於現實世界是千姿百態的，因此應用題作爲解決現實問題的數學工具其內容也應當是多樣性的。例如，在人們生活中當其遇到問題時很少會試圖透過表格、圖形等形式進行解決，因此在應用題教學過程中小學數學教師應當客觀看待應用題中的表格與圖形，並且應當將應用題教學的重心放到培養學生解決實際問題的方法和能力上，在這一過程中多樣化策略的應用是必不可少的。例如，在新課標的要求中其明確指出了：“教學內容應當採用不同的呈現方法，從而滿足學生多樣的學習需求。”因此在小學應用題教學中，數學教師應當注重突破小學教材在教學內容、呈現方式上的侷限性並且注重多樣化策略的有效應用。例如，小學教師可以在教學中將純文字的應用題與表格應用題、圖形應用題進行有機的結合，並且適當地配以漫畫、情境圖，從而在教學過程中有效地豐富了教學素材同時合理地提升了小學生的數學學習興趣並且滿足了其多樣化數學學習需求。但是應當注意，當某種類型的題目出現的次數較多時，小學生勢必會對這種應用題的素材和題型感到厭煩，因此在這種情況下小學數學教師應當注重將一道應用題透過其他方式進行呈現與講解，從而使原本枯燥、乏味的應用題素材變得較爲活潑生動並且容易被小學生所接受，促進小學生數學學習興趣和學習能力的有效提高。
三、應用題教學的開放化策略
衆所周知，對於小學應用題教學而言其教學的目的不僅僅是讓小學生能夠得出問題的答案和解題過程，更重要的是透過應用題教學使小學生在解決問題的同時能夠更好地促進自身的發展。因此小學數學教師在應用題教學中不能僅僅將目光放在解題流程和答案上，而是應當注重開放化策略的應用。例如，雖然數學應用題的答案是唯一的，但是解題思路甚至是解決這一問題的方法是開放化的，小學數學教師在應用題教學過程中應當注重使學生對這一開放化思想有着深刻的瞭解，從而更好地培養學生更爲靈活的思維方式，並且促使小學生能夠以數學的'眼光來審視並且解決現實生活中遇到的種種問題。因此，爲了更好地對開放化策略進行應用，小學數學教師在進行傳統固定式應用題的教學過程中還應當注重開放式應用題教學的有效進行。除此之外，開放式應用題教學的有效進行能夠更好地衝破傳統固定式應用題帶來的思維封閉，也能爲小學生建立一個更爲廣闊的思維空間，從而更好地培養小學生的創新能力、思維能力和實踐能力。另外，在開放式應用題的教學過程中小學數學教師應當注重調動每個學生的學習興趣和學習積極性，並且鼓勵學生從不同的角度出發，用不同的解題思路探索問題的多種解法，並且在得出答案之後注重讓學生對不同的解題方法進行有效的分析與評價。但是應當注意的是，在這些方法中並沒有所謂的“最好的方法”或者“最優解”，只要是合理的方法和答案都應當受到鼓勵，這對培養小學生的發散性思維也有着重要的幫助。
四、應用題教學的全面化策略
全面化策略的有效應用可以促使小學生學習興趣和學習主體意識得到有效培養。在全面化教學策略的應用過程中小學數學教師應當注重讓學生學會欣賞應用題本身並且能夠體會在解題成功時的喜悅心情和自豪感，這對於培養學生正確的學習態度和學習心態有着極爲重要的幫助，並且對於小學生解決問題策略的形成也是必不可少的。除此之外，在全面化策略的應用過程中小學數學教師應當注重全面化地評價學生應用題學習能力和學習方法。例如，許多小學生的應用題分數很高，但是這些學生的邏輯思維能力和實際解決問題的能力並不優秀，這些學生在遇到新的問題時往往並不能很好地對其進行解決，而另一部分學生雖然應用題分數不是很高，但是其邏輯思維能力和動手解決問題的能力較強，因此在新課標理念下的應用題教學應當注重全面地評價學生，從而促進其學習自信心和學習興趣的有效提升。
五、結語
隨着我國新課標改革的不斷深化和小學數學教學水平的持續提升，在小學數學的應用題教學過程中相應教學策略的有效應用取得了良好的效果。因此小學數學教師在應用題教學過程中應當注重對教學策略進行有效的分析與研究，並在此基礎上透過教學實踐的進行促進我國小學數學整體教學水平的持續進步。