一、當前我國小學數學應用題教學現狀
我國小學數學教學受到傳統教學方式的約束，影響了學生解答應用題的能力，這主要與教師在教學中脫離生活實際有關。長期以來，教師受到傳統教學方式的影響，以機械的教學爲主，透過題海戰術來加強鞏固教學內容，在教學中不重視實際生活的影響，缺乏生活氣息，導致學生無法理解，不懂怎樣去分析解決問題。由於教學脫離生活實際，導致教學內容讓學生感到枯燥，對數學問題無法產生學習興趣，也就不知道怎樣將實際問題轉爲數學問題，影響了教學的效果。一些教師認爲，應用題的文字描述過長，分析起來比較繁雜，會導致課堂效率不高，也就習慣將應用題轉爲公式化和格式化的問題，以死記硬背的方式教授給學生。這就忽視了學生邏輯思維能力的培養，學生無法學會自主分析探索，解題思想沒有真正的形成，解題能力沒有得到真正的提高，導致學生解應用題的能力一直處在較低的水平，甚至停滯不前。
二、優化教學的措施
1.將日常語言和數學語言互相轉換。對小學數學而言，應用題的內容一般都是反映現實生活中的一些事物的，但與日常用語還是有區別的。教師在數學教學中應當儘量用日常語言代替專業術語，在實現日常語言和數學語言的相互轉換時，可以藉助相關的教學工具，如模型、多媒體等，讓學生更加直觀地瞭解應用題的各種數量關係。小學生的生活經驗由於不夠豐富，所以教師在教學中要重視溝通的作用，關注學生的成長，引導學生善於發現問題，激發學生的興趣，讓學生在探索中加深對數學語言的認識，瞭解到數學語言的具體含義，培養他們的抽象邏輯思維能力和抽象概括能力。
2.培養學生多樣化解題思路。在“數學課程標準”中，算法多樣化是其中的一個亮點，學校應當鼓勵並提倡算法多樣化，實現不同的學生在數學學習上都能得到共同發展。小學生的思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此教師在小學數學應用題教學中不要固定學生的思維，要做的是積極的引導，鼓勵學生自由想象，大膽說出心中想法。透過學生創造性地思維，建設性地提出有效的解題策略，將數學與實際生活相聯繫，讓學生能夠在生活中發現問題並思考問題，因爲創造而感到興奮，由此產生對數學的學習興趣，呈現出思維多元化的現象，培養出創新思維習慣。
3.利用圖標讓學生理解數量關係。將圖標應用在數學應用題教學中能夠讓學生有效地識別各種資訊，合理分析應用題中的各種數量關係，從而學會獨立思考、獨立解題。教師要認識到圖標的重要性，但是不能給學生灌輸統一的圖標格式，要引導學生自己繪製圖標，開發學生豐富的想象力，找出每個學生最合適的解題方法。小學生的思維發展還處在具體形象思維向抽象思維過渡的'階段，其認知發展的第一階段主要依靠感覺和動作，尤其是年紀越低的兒童越需要藉助直觀形象來豐富感性經驗。教師在教學時要注意安排學生的操作活動，利用圖標更加直觀形象的讓學生理解應用題的數量關係，引導學生分析、概括數學問題，透過操作和分析，提高學生分析和解答應用題的能力。
三、結語
小學數學的應用題大多取材於實際生活，很多的概念和規律是從實際生活中抽象形成的。在小學應用題教學中，教師要善於創造出良好的情景模式，不斷髮展學生的抽象思維，培養學生學習的興趣和獨立思考的能力。對數學應用題教師要加強多形式基本訓練，進行正確的指導，幫助學生活躍思維能力。