一、教師的穿着打扮要大方得體，以人格魅力感染和影響學生
教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、價值觀及爲人之道。教師有沒有威信，在於能否贏得學生髮自內心的敬重和信服，而這又取決於教師的人格魅力。作爲一名教師就是要爲人師表，爲人師表必須言傳身教。“言傳”和“身教”作爲教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯繫和不可分割的。“身教”就是透過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括教師的衣着、髮式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等內容，這些都潛移默化地影響着學生的身心健康發展，起着“言傳”所不能代替的重要作用。什麼樣的儀表風度有利於我們的課堂管理呢？我認爲，應該做到：衣着打扮整潔乾淨，美觀大方（並不一定要新奇漂亮、流行時髦，而是要整潔得體、落落大方、樸實整潔）；行爲舉止文雅禮貌，穩重端莊（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢，和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等。尤其是第一次和學生接觸更爲關鍵，也就是說，我們要給學生留下良好的第一印象。教師給學生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面時教師給學生留下了良好的第一印象，即使這個教師在日後的工作中出現某些差錯，學生也能諒解，認爲是教師的一時疏忽所致；反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以後的講課質量有所提高，學生往往也不易改變原來的不好印象。
二、教師要反思課堂管理實踐，不斷更新管理方法，以民主開放的管理風格教育學生
學校和管理是分不開的，學校要管理，班級要管理，對於我們每個教師來說，在教學當中，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學生，直接關係到教學成績的好壞。教師在傳授知識的同時，要重視對學生的管理，注意管理方法。並且現在的學生見多識廣，尤其是一些雙差生，課堂上很不好管理，如果管理不好，就會影響教師的講課、影響學生的聽課、影響教師的教學質量。隨着社會的發展、時代的進步，也需要我們不斷改變、更新管理方法，適應社會，適應時代。這就要求教師要形成全面的課堂管理風格。首先，要轉變管理觀念。教師課堂管理能力的提高要從教師自身出發，樹立一種全面的課堂管理思想和課堂管理理念，提升自己的人格魅力，加強專業素質修養，以人爲本，崇尚人性化的管理。其次，教師必須熟悉學生的心理和生理髮展規律，充分地考慮學生的心理和生理需要，善於“發現他人”，並積極地對自身的行爲進行反思，反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗。這樣才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，建構一種民主開放的管理風格。再次，教師要具有課堂管理的技能和技巧。在面對課堂問題行爲時，要“見風使舵”，隨時察言觀色，運用自己的智慧敏捷而恰當地進行調控。
三、採用現代教學手段，運用靈活的教學方法，提高課堂教學質量
俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”其實光有一桶水還不夠，還要讓學生知道如何來接受這一碗水，然後進一步去了解它的特性、用途等。換句話說，老師不但要擁有廣博的學識、精湛的業務，而且授課的教學方法要靈活多樣、富有啓發性。比如教師應多采用直觀教具，利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。講授到重點要加強語氣，適當重複，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。
教師講話時要生動、形象、有趣，每句話都應該讓學生聽清、聽懂，聲音的高低、快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化。如果再利用多媒體和資訊技術，將枯燥的知識精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動畫，學生的注意力就更容易集中。這樣既豐富了學生對知識的感受方式，又開啟了學生主動參與學習的熱情，能取得事半功倍的效果。所以課堂教學必須採用現代教學手段，增強學生適應現代社會生活的能力，這樣才能提高課堂教學的質量。 四、加強針對性，因材施教，在課堂管理中注重發揮學生的主體作用
由於中職學生個性差異參差不齊，差異中常常隱含着衝突，一旦處置不慎，極有可能引發種種人際關係的緊張，諸如教師的“法定文化”與學生“亞文化”之間的衝突、班級團體規範與學生個性需要之間的對立、課堂本身的“小社會”與課外社會“大環境”的不適應等。種種緊張關係的協調絕不是可有可無的，而與教學交往問題糾纏在一起，制約着教學交往的過程。所以，教師要全面瞭解學生的特點，因材施教，才能更好地進行管理。
首先，中職生的特點表現爲敏感性強，有一定的思維能力。針對這一特點，教師應拋開按教材機械備課、講授的傳統方法，而從教材總體框架上來闡述書的結構、內容，讓學生明確書的編寫背景、指導思想，對書的原理、事例產生一種強烈的創造性思維、構想，使學生帶着創新意識去了解教材時，就像在讀自己寫的書一樣來形成親臨其境的感受，從把握教材的主線上來培養自己對科學文化、審美藝術的'求知慾。
其次，中職生的特點表現爲有一定的文化基礎，對語言、文字感興趣。針對這一特點，教師在課堂上應較多地援引文字上的典故，或對某些字句和專業術語作重點啓發。同時，要多爲學生創造演講和表達的機會。如讓學生試講教材內容，使學生在試講的實踐中找出各種疑難癥結，並向教師設定、闡述問題，以之培養學生與時俱進、勇於冒尖、銳意進取的創新精神。