論文關鍵詞 教學文化 高中課堂教學文化
論文摘 要 文化是一種複雜的現象，角度不同對文化的理解也不同。教學文化是一種反應學校教學的文化，它隸屬於文化，它是反映並體現着某特定學校在教學中，師生共同形成的獨特的信仰、價值觀、行爲方式等；對高中物理教育而言，教學文化尤爲重要，從它的發展情況中可以看出高中物理的教育教學情況，高中生是國家的未來希望，我們必須要給其以好的引導與教育。本文從文化和教學文化的概念界定出發，引出高中物理教學文化，並就好的課堂教學文化的形成提出一些看法。
1 概念的界定
1.1 文化的概念
文化是一種很複雜的社會現象，對於其概念的界定更是沒有一個固定的答案，多年來一直是文化學者、人類學家、家、家、考古學家說不清、道不明的一個問題。著名人類學學者泰勒將文化定義爲：“文化或者文明就是由作爲社會成員的人所獲得的、包括知識、信念、、法則、、風俗以及其他能力和習慣的複雜整體。就對其可以作一般原理的研究的意義上說，在不同社會中的文化條件是一個適於對人類思想和活動法則進行研究的主題。”
1.2 教學文化的概念
教學文化是教育文化的一個下位概念，它隸屬於教育文化。教育文化就是在文化的大背景中、在教育與文化的關係中審視教育，其一方面爲人們審視教育提供了新的視角，另一方面也使教育自身所固有的文化本性彰顯了出來。在教育中，教學佔有重要的地位，教學文化實際上也就成爲教育文化的核心內容；或者透過教學文化，我們基本可以瞭解到具體時代、具體地域的教育文化的存在狀態。
對教學文化的`概念解釋國內外許多學者都有各自獨特的理解，如，龔波將教學文化定義爲：“教學文化可以理解爲在教學情境中，師生基於教與學的接觸、交流、對話等活動過程而呈現出來的文化形態，如師生地位、師生互動的文化意蘊、學習方式、思維範式的文化透視等。”李秀萍的教學文化解釋是：“教學文化是教師和學生作爲集體主體在教學互動中構建的，屬於師生集體的生活方式；教學文化是教師及學生構成的集體所產生的集體主體文化，是集體主體價值觀的直接體現。”
2 高中物理教學文化及好的課堂教學文化的創設
高中物理教學文化是高中課堂文化的一部分，它是在學校中，教師和高中生在教學互動過程中，所形成的師生集體的信仰、價值觀和行爲方式等。高中物理教學文化對教師和高中生的發展起着重要的作用，一個好的高中物理教學文化會使高中教育教學活動變得更爲安全、有趣、充滿活力並富有挑戰性；會給予教師和學生一種積極的期望、熱情、鼓勵、責任感、認同、肯定、成功的機會以及促使他們萌生生生不息的創意；會幫助幼兒發展積極的學習態度、價值觀和自我概念。而一種壞的高中生教學文化，則會使教師對教學沒有興趣和激情，體驗不到教育的成功、智慧和幸福，只會產生無奈、艱辛和挫折的感受；會使學生感受不到求知的樂趣、成功的喜悅和關愛的情懷，對高中物習感到枯燥、無味、自卑和失望。高中物理教學文化是高中生物理教育成功與否的關鍵，是師生教育教學活動賴以展開的前提。因此，在教育實踐中，我們要重視高中物理教學文化，積極創設與形成好的高中物理教學文化，促進師生共同發展，加快高中教育事業的繁榮。
由於高中生的年齡特點及認知發展層次，學生在學習中仍需要成人的引導，所以，高中物理教學文化的創設除了要尊重學生的主體地位以外，還要依賴教師的積極支援，要充分發揮教師在教育教學中的主導地位。高中物理教學文化的形成是一個長期積累的過程，是一次次物理教學活動過程中那種特有的文化的體現，高中物理教學文化比較廣泛，涉及高中教育中的很多方面，筆者這裏主要研究的是高中物理的課堂教學文化，因此，要形成好的課堂教學文化，首先要從好的教學活動開始，具體可以從以下幾方面入手：