當前，爲了讓教學目標更加明確，教學內容更加豐富，教學形式更加貼近學生，教育部門及廣大教育工作者對各科教學進行了多次改革。在這一趨勢下，初中歷史教師也加入到這一行列中來，在實際的教學中積極探索各種有效的教學方法，讓當前的初中歷史教學表現出旺盛的活力與生機。但我們也必須看到，應試教育的影響依然存在，初中歷史教學中仍然存在諸多問題，需要廣大教師及時根據新課程標準的要求適時作出調整。
一、初中歷史課堂教學中存在的問題
（一）教學模式落後，學生主體地位不突出
雖然一直強調學生纔是學習的主體，但受傳統教學思維的影響，部分教師對此的認識仍然不夠清楚，在實際的教學中仍然是“組織教學——複習舊課——講授新課——鞏固新課——佈置作業”這一流程。誠然，這種教學模式能幫助學生在單位時間內較爲系統地接受書本上的知識，但過於注重以教師爲中心，忽視了學生的主體地位，學生只能被動聽講，完全沒有思考的空間和發揮的餘地，久而久之，不僅嚴重消磨了學生的學習積極性，教學效果也不夠不理想。
（二）教學空間及策略有限，學生學習興趣低下
由於初中階段的教學設施不夠完善和現代化，在教學中教師只能侷限於課堂，無法靈活地將學生從課本引入現實，對學生的歷史學習造成了很大的阻礙。不止於此，教師的教學策略也相對陳舊，很多時候仍然依賴於課本和教參。這樣的教學過於生硬，學生學起來不僅略顯艱澀，更缺乏足夠的思考空間，學習毫無樂趣可言。
（三）教師隊伍參差不齊，整體素質有待加強
一名合格的歷史教師，必須具備紮實的專業理論知識和專業技能等方面的基本功。但師資力量薄弱一直是歷史學科普遍存在的突出問題，很多學校對歷史教學不夠重視，現有的歷史教師不是年齡過大，就是主教其他課程的兼課教師，或者是缺乏教學經驗的年輕教師，這樣的師資隊伍根本無法保證教學質量。
二、初中歷史課堂教學策略
（一）更新教學觀念，改革課堂教學模式
對於初中歷史教師而言，不僅要向學生傳授基本的歷史史實，讓學生掌握一定的歷史知識，還有着培育學生歷史智慧，形成完美情感的任務，從更深層次來說，初中歷史課程擔負着訓練初中生歷史思維能力，幫助學生養成正確的歷史觀、價值觀的重要任務。所以，在實際的教學中，廣大教師必須堅決摒棄傳統、落後的教學觀念，從“滿堂灌”教學模式中掙脫出來，多給學生表現的機會，形成以教師爲主導、學生爲主體的師生交流、生生交流共同討論合作學習的新的教學模式。這樣的教學，才能讓學生的智慧、情感與人格不斷得到發展、完善和昇華，使教學效果最大化。
（二）改進教學方法和手段，提高課堂教學效率
隨着教育教學的發展，傳統的教學手段和方法已經不能適應新時期教學的要求。要想做到與時俱進，充分調動學生的學習興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事，能夠迅速抓住學生的注意力，引發學生的'探究興趣。比如，在講述“秦始皇統治時期”的這段歷史時，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，透過故事引入課本中的歷史事件，如此學生便會饒有興趣地跟着教師的思路走。其次，採用現代化教學手段。歷史內容大多較爲枯燥乏味，而多媒體等現代化教學手段的運用，有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統教學結合起來，爲學生更爲直觀地感知歷史知識，提高學習興趣提供了支援。比如，在講授到“抗日戰爭”這段歷史時，教師可以適時利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學生學習起來熱情高漲，遠勝過教師在課堂上的千言萬語。
（三）提高自身的教學水平，完善評價體系
歷史教學的本質是讓學生認識過去，認識社會，認識人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而不是僅僅作爲一些過去的事情進行簡單介紹。因此，廣大教師必須積極透過各種途徑，努力提高自身的教學水平，以便更好地完善評價體系，爲學生的學習架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學習，努力提高自身水平。時代在發展，教材在變化，教師也要學會自我反思、自我糾錯，在反思中吸取教訓，在糾錯中積累經驗，同時不斷學習更多的新知識，拓寬自己的知識面，這樣才能不斷充實和提高自己，提升教學水平。其次，完善歷史教學的評價體系。傳統的評價方式過於單一，只注重考試成績的優劣，忽視了其他方面。實踐表明，只有科學、有效的教學評價體系，才能全面、客觀地對學生的學習進行全方位的評價，並及時找出不足之處，充分發揮學生的優勢和特長。因此，教師在實際的教學中，要結合學科實際和學生實際，制定出一套切實可行的教學評價方式，對學生進行客觀、全面的評價，幫助學生建立信心，更好地學習歷史。總之，歷史是一個國家文明傳承中的精髓。一個合格的公民，必須具備一定的史學知識和良好的人文素養。初中歷史作爲義務教育階段的一門基礎課程，對此有着不可推卸的責任和義務。因此，在實際的教學過程中，廣大教師必須轉變思想，提高認識，積極總結當前教學中的不足之處和問題所在，並在日後的教學實踐中不斷學習，不斷探索，全面提高自己的教學水平。只有這樣，才能以科學的教學方法、先進的教學手段，全面擴展歷史教學空間，提升教學質量，爲學生的綜合發展提供助力。