教學教學在初中歷史教學中，新的課程改革理念讓教學有了很大變化，教學效果也更好。但是，由於傳統教學觀念的長期影響，在推動初中歷史教學改革的過程中，依然還存在很多亟待解決的教學問題。這些問題一定程度上阻礙了初中歷史課程改革的進程，必須在今後的歷史教學中加以改進，進一步推動初中歷史教學的改革，提高歷史教學效果。
一、問題
1.歷史教學目標與實際需求相脫節。
傳統教學中長期的教學模式，都是嚴格按照教學大綱的安排開展課堂教學，教師教學的目的首先是爲了完成教學大綱教給的任務，只求學生能把知識記住，歷史知識在學生眼中沒有一點興趣，都是些條條框框的東西，學生的任務就是死記硬背。傳統教學模式嚴重影響了教師的教學，教師教學不是根據學生興趣來進行教學內容的編排教學，而是按照個人的感覺想當然地開展教學，沒有關注學生的心理需求和感受，新課程改革在推進的過程中，受到很大阻礙。這樣的教學目標嚴重脫離了學生的實際需求，長期的教學，就會讓學生在學習中不會變通，只是生搬硬套。
2.課堂匯入設計與歷史課程相脫節。
新課程改革的不斷施行，越來越多的教師開始注重課前匯入教學，他們把功夫用在了課堂導語的設計上，這就是爲了創設出能夠讓學生樂於參與的、身臨其境的教學情景。能夠重視課前匯入，這是一種進步，值得提倡。但是，一些教師過於重視導語的設計，過於追求新、奇、異等，把一些與課程無關的內容弄進來，甚至一些內容還與教學內容相沖突，不但不利於教學的開展，還可能會讓學生產生錯覺，搞得學生不知所措。
3.課堂教學的評價體系還有待進一步完善。
我們平常評價教學效果好壞用得最多的就是考試，分數的高低直接決定教學效果的好壞。新課程改革的推行，對以往單一的考試的評價方式有了很大的改革，多樣化、過程化的評價方式更注重從客觀、公正、全面地評價學生，也更加註重發展學生的綜合素質。但是，在實際的教學中，雖然提出了過程化的評價模式，但這種評價方式還沒有完全建立起來，還只是一個簡單的接觸，評價體系並沒有真正建立起來，還有待進一步完善。
4.教師還沒有完全養成自我反思、自我改進的習慣。
長期思想觀念的影響，讓一部分教師自我感覺良好，覺得自己就是知識的權威，自己無所不知、無所不曉，自己說的都是對的，不容置疑，學生都必須無條件地聽。對教材沒有起碼的懷疑精神，認爲只要是教材上的，就肯定是完全正確的，也肯定是真實存在的，不會也不敢質疑教材。因此，學生上課其實就是學教材上的，聽教師的。
二、對策
1.制定科學、合理、正確的歷史教學目標。
開展課堂教學，正確的教學目標是至關重要的，就像大海里的'燈塔，有了燈塔，大海里的輪船才能朝着正確的方向行駛，纔不會觸礁或遠離正確的方向。作爲初中歷史教師，教學中要從根本上改變教育觀念，更新教育思想，要結合教材內容與學生實際，制定有針對性的教學目標，明確教學方向，體現學生主體地位，讓學生成爲學習的主人，讓學生自主探索與學習，促進學生綜合素質的提高。
2.營造民主、平等、活躍的學習氛圍。
課堂教學不能老是死氣沉沉，要營造生動活潑、生機勃勃的課堂氛圍。教師、學生要共同參與，共同努力，單靠教師或學生是無法達到這樣效果的。良好的開端是成功的一半，課堂教學中的匯入設計得好，學生進入狀態好，整個課堂效果就一定會不錯。因此，教師要精心設計匯入，讓學生積極參與其中，激起學生繼續學習的興趣。比如，在教學七年級上冊《中國歷史》第一單元中《祖國境內的遠古居民》部分時，就可以充分利用多媒體輔助教學手段，在課堂教學開始前，先用播放一段遠古人民生活的視頻資料，讓學生從感官上感知遠古生活，增加學生了解遠古生活的興趣，激發學生學習的積極性，促使學生主動參與到歷史教學中去。
3.完善歷史教學的評價體系。
科學的教學評價體系能夠全面、客觀地對教師的教學與學生的學習進行全方位的評價，能夠真正挖掘出教師在教學中的亮點與學生的優勢和特長，也能夠看到教師與學生在課堂中存在的問題與不足。因此，學校作爲評價體系建立的主體，要結合學科實際、學校實際、學生實際等，制定出一套切實可行的教學評價制度，推動歷史教學的發展。
4.深入反思，不斷學習，努力自身水平。
教師是課堂教學的主體，首先要深入鑽研歷史教材，把教材弄懂、弄明白，將教材上的死知識變活，變成教師自己的東西，提升自身水平。此外，還要多多瞭解課外知識，拓寬知識面，促進自身能力水平的全面提升。教學中，要學會自我反思，自我糾錯，在反思中吸取教訓，在糾錯中積累經驗，促進教師自身水平的全面提升。