一、高中英語課改中教師存在的具體問題分析
首先，部分高中英語教師教學觀念更新緩慢，有的擔心自身能力不足無法勝任新課改，一部分有多年高中英語教學經驗的教師則固守傳統觀念，教學方法落後，導致課堂教學效率較低。一些高中英語教師安於現狀，不願意接受新課改，依舊信賴傳統的教學觀念，不願主動更新教學觀念。其次，課堂教學改革注重形式，實效性一般，在高中英語課堂上創設情境，目的在於激發學生學習英語知識的興趣和營造良好課堂氛圍，但是部分高中英語教師所創設的情境與授課內容關係不大，較爲牽強。在課堂討論方面，沒有針對重點和難點進行討論，而是對一些沒有必要的問題也進行討論，只看重形式，不注重實際效果。再次，不能合理使用多媒體加技術教學手段，在新課改形式下，多媒體技術教學已經廣泛的應用與高中英語教學之中，但是不少教師在具體的教學實踐中卻很少使用這些新技術，仍然依靠黑板和教材，很難達到新課改的要求。此外，部分高中英語教師耗費大量的精力和時間製作課件，往往在展示課件上佔用大量的課堂時間，留給學生討論和交流的時間不足，有的課件還設計的五彩繽紛，反而使學生的注意力分散，不利於高中英語教學。
二、高中英語課改中教師存在的問題解決對策
1.加強培訓，幫助高中英語教師更新教學觀念。高中英語新課改改革的宗旨是，重視學生素質教育與促進學生全面發展，教學目標是培養學生的綜合語言運用能力，高中英語新課改重視素質教育，注重學生的個體發展。這就要求高中英語教師在教學過程中，要深入研究英語教學改革的理念、動機與目的，樹立與素質教育相符的教學理念。只有教學理念的改變，高中英語教師才能夠主動參與新課改教學活動，積極學習和接受高中英語教學的新理念，新方法，提升參與新課改的動力。學校可以定期組織教師參與新課改培訓活動，讓高中英語教師充分認識到自己在新課改中的角色與作用，教師不僅是知識的傳播者，而且還需要做好學生的引導者和輔助者，幫助學生學習和成長，最終實現素質教育，促進學生的全面發展。
2.加強教研，提高高中英語教師充分運用教材的能力。在高中英語新課改中，要求教師能夠充分把握教材，挖掘教材深度，充分利用高中英語教材營造活躍的課堂氛圍。現階段，不少高中英語教材內容與學生的實際生活較爲貼近，爲教師提供良好的教學素材。這一部分高中英語教材包括環境保護、自然災害、行爲規範、音樂體育、人權鬥爭和歷史文化等，不僅可以幫助學生綜合運用知識與經驗，透過自主學習和合作探究，把教材中的`知識與實際生活相關聯，提高學生分析問題與解決問題的能力。同時，高中英語教師在教學中，要結合學生的實際情況，靈活使用教材內容開展教學。另外，教研是新課改實踐與提升高中英語教師教學能力的途徑之一，所以，教師應該積極參加教研活動，大膽對教材進行重組和取捨，可以根據學生的具體情況，把單詞和語法組合到一起進行教學，是一個創新性嘗試。
3.加強溝通，提高高中英語教師教學反思能力。在新課改教育環境下，高中英語教師應該加強溝通，包括與教師之間的溝通與師生交流，並且需要對自己的課堂教學方法、流程和技巧等進行自我反思。反思在高中英語教學過程中十分重要，自我反思不僅是教學過程中的一個必要環節，還是提升教學效率的重要途徑之一，同時也是高中英語教師積累教學經驗的有效方法。高中英語教師在具體的教學實踐中要從多個方面進行反思，例如在教學步驟方面，可以反思課題匯入是否合理，各個環節銜接是否合理；在教學內容方面反思，本節課是否按教學計劃進行，改變了哪些教學計劃，有什麼好處，學生在課堂上接受了多少教學內容等，透過對這些問題的反思，高中英語教師能夠判斷出教學目標是否完成。
三、總結
綜上所述，高中英語新課改是一個漫長的過程，並不能在短期內就可以實現，需要學校與教師達成共識，共同重視新課改的理念與執行，共同努力、研究、參與新課改。隨着新課改的不斷執行，一些優勢已經慢慢凸顯，解決好新課改中的高中英語教師問題，纔有利於新課改的成功。