摘要：著名教育家葉聖陶先生曾提出：“語文反映人的思想和情感，學習語文就是學習做人的品質。”情感教育是語文學習的基礎，語文教育者在講解文章的時候，要充分調動學生的積極性，引導他們快速進入文章的情境中，而在這個過程中需要投入情感教育。教師要用生動的語言，讓學生領略文章的意境，使其身臨其境，激發他們對文章的想象，從而使他們深刻理解文章的內在含義，進而更好地掌握語文知識。本文從情感教育在高中語文教學中的重要性入手，提出要深入挖掘教材文字的德育價值進行情感教育，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀，並透過聲情並茂的朗讀強化情感體驗。
關鍵詞:高中語文;情感教育;德育價值
現代社會所需要的人才，不僅要有較高的認知技能水平，而且應具備良好的情感素質。在平常的教學中，大多教師更注重對學生的認知教育，而對於情感教育，基本處於忽略的狀態，導致學生的情感的發展得不到重視和關注，最終造成了學生的情感發展出現問題。那麼，高中語文教學中如何實施情感教育呢？本文將對此進行重點探究。
一、情感教育在高中語文教學中的重要性
語文是中華民族上下五千年文化的理論基礎，學好語文就是以另一種形式發揚中國傳統文化，而培養學生對語文的興趣，情感教育至關重要。語文教育並不是要死讀書，尤其是在高中階段，是學生正面臨着選擇人生方向的重要時期，做好高中語文的情感教育可以爲學生今後的人生方向指明道路。比如在學習課文《大堰河———我的保姆》時，雖然文章本身的語言並不豐富，但如果教師用生動的語言將文章朗誦出來，引導學生的思維走進文章，學生跟着教師的情感，文章的意境就會立馬顯現出來。教師可以由此展開對文章的講解，分析文章所處的時代背景，最後闡明時代主題。教師也可以組織學生誦讀文章，讓學生自己感受文章的思想內容，參悟文章的精華所在，培養學生學習的主觀能動性。由此可見，情感教育有利於高中語文教學的順利開展，提高學生的思想境界，更能指引學生擁有正確的價值取向。學生學習是爲了獲取知識，而教學的目的是讓學生理解知識的內涵。高中學生對人生已經有了初步的認識，他們有着自己的思維，有着自己對世界的認知，他們對新鮮事物充滿好奇，並且能夠快速接受新奇事物。語文是其他學科的基礎，學好語文有助於其他學科的學習。語文集詩歌、散文、小說等爲一體，教材設定就是爲了滿足學生各方面的需要，例如，《詩經》《我有一個夢想》等文字使得學生對各種文化都有深刻了解，而這些內容也最容易引起學生的情感共鳴，使學生能夠與作品中透露的情感進行有效融合，從而給自身不一樣的.情感體驗，創造出一個屬於自身的情感世界，既提升學習效率，又在自身情感方面有一個質的飛躍。
二、深入挖掘教材文字的德育價值，進行情感教育，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀
深入瞭解文章的中心思想，挖掘教材文字的德育價值，對高中的語文教育有重要作用。教師要注重學生對文章的閱讀，引導學生透徹理解文章本意，從而進一步拓展學生知識面。教師可以在閱讀文章並理解以及品鑑文章等方面加強學生的情感教育工作。閱讀文章後寫出讀後感，是品鑑文章的重要方面。透過品鑑課文，可以加強對學生思想道德的教育。例如，教師在講解《項鍊》時，可以對學生進行提問：如何評價馬蒂爾德這個人物？然後可以組織學生進行分組討論，最後學生得出結論：愛慕虛榮的生活是不會長久的，誠實守信纔是最美的人格。這時，教師就可以透過文章引出誠實的重要性，列舉名人名言或講述誠實故事，向學生闡述誠實的含義。經過教師的言傳身教、感化薰陶，正確的思想道德觀念自然而然地滲入學生的思想，促使學生形成正確的價值觀。
三、學會聲情並茂地朗讀朗讀，就是將文字讀出來
透過朗讀可以體會文章的細節，把握好文章的思想感情。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊，聽着一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來的時候，我們不禁心要跳耳要鳴，我們的精神便要生出一種勇於進取的氣象。”教師將文章聲情並茂地讀出來，可以使學生感受到文章中跌宕起伏的情感，能引發學生對文章激情澎湃思想的想象，從而使學生感受到文章中的正能量，實現跟作者的共鳴。高中語文教材中不乏語言色彩豐富的文章，對於語言生動的文章，教師應適時地透過有感情地朗讀來將文章情感表達出來，使學生更容易接受文章的主題思想。教學時可讓學生從正確的停頓、重音、語調、句調等方面直接感受作品情感的脈搏，使學生“耳醉其音”“身醉其境”“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學就會收到事半功倍的效果。語文是一門人文學科，具有豐富的情感素材，最能喚起學生內心的情感體驗。爲了全面提高學生的語文素養，促進學生的個性發展。《普通高中語文課程標準》從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面設計課程目標結構，其中“情感態度和價值觀”是最爲重要的目標元素，具有絕對人格導向性。因此，教師應該充分發揮語文學科的情感教育價值，對學生進行情感的教育與薰陶，使學生獲得最好的發展。
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