【摘要】初中數學是教學中的一門重要的基礎課程，數學的邏輯性、應用性與實踐性都對教學課堂有相當高的要求。新課程改革指出學生應該是課堂的主體，教師要把課堂交還給學生。要讓學生進行主動的探究，提高自主學習能力和獨立思考的能力，而不是被動的接受知識。合作學習模式是現代化教學中使用最頻繁的教學手段，它對培養學生數學思維的能力、數學實踐能力都起到積極的作用。因此，教師在初中數學的教學過程中，要以合作學習爲主要教學方式，積極地組織學生進行小組討論探究性學習，改變學生對數學的思維方式。
【關鍵詞】合作學習模式；初中數學；應用
科學技術在不斷地發展，義務教育的水平也在不斷地提高，人們越來越重視數學教育。初中數學作爲一門基礎性學科，對課堂教學的方式、方法提出了很高的要求。合作學習是指利用數學教學中的各種因素，以小組合作或者班級合作的模式，讓學生進行自主的學習，解決傳統教學模式下，學生被動接受知識的問題。透過應用合作學習模式，不僅可以有效地提高學生的學習效率，還可以培養學生合作交流的精神與自主學習的能力。下面從合作學習模式在數學教學中的意義、合作學習模式在數學教學中的應用兩方面進行討論。
1.合作學習模式在數學教學中的意義
1.1有利於課堂互助理論的發展
在傳統教學模式中，教師與學生之間的互動就是課堂的互動形式，這種形式有很大的侷限性，它完全的忽略了學生與學生之間的互動。有一部分學生或許會進行互動，但是他們大多會被其他同學用批判的眼光看待，或者被認爲破壞課堂秩序、違反課堂紀律。透過觀察數學教學中的合作學習模式，我們發現互動模式是以多元化的立體互動爲主，形成教師與學生的互動、學生與學生的互動的新局面，打破了傳統教學中只有教師與學生互動的束縛，推動了互動課堂的發展。
1.2有利於培養學生團結互助的精神
初中數學的特點是具有複雜性與抽象性，有的數學難題學生往往很難獨立解決，長此以往，學生就會對數學產生厭倦，進而喪失學習興趣。如果教師在課堂教學中應用合作學習模式，將學生從一個個孤立的個體轉變爲互幫互助的學習團體，學生們就能進行探討，共同解決複雜的'數學難題。在合作學習模式中，學生們相互鼓勵、團結互助、相互監督，有效的增強了學生的團體意識，培養了學生的互助精神。
1.3有利於因材施教，提高教學效率
傳統教學模式中往往採用“教師講，學生聽”的填鴨式教學，學生只能被動的接受知識，完全沒有獨立思考的空間，也沒有與同學進行交流的機會。教師可以給學生多提供一些思考、交流的機會，並在此時觀察每一位學生的表現，分析學生的接受能力以及個人特點，因材施教。例如，開展學習小組，讓學生變被動學習爲主動學習，不同的學生在分工協作過程中會暴露出來很多不同的問題。此時，教師就要發揮引導作用，對學生在學習過程中遇到的問題進行鍼對性指導，指出學生學習中的盲點和不足，並及時對課堂授課內容進行調整，提高教學效率。
2.合作學習模式在數學教學中的應用
2.1小組合作學習模式的應用
應用合作學習模式的關鍵在於根據合作學習模式的特點，對學生進行合理、有效的分組。教師在給學生進行分組時，首先要考慮的是班級的總人數和學生的實際情況，然後確定分成幾個學習小組，每個小組的人數、性別比例，最後教師要保證每一個學習小組中既有學習成績優秀的同學又要有學習成績較差的同學，實現優勢互補、互幫互助的目標。
2.2課外學習模式的應用
數學這門學科具有非常強的應用性，因此在實際生活中也常常會應用到初中數學。所謂課外學習模式就是讓學生在課堂以外的地方與別人進行交流、學習。教師可以給同學們佈置一些作業，讓學生在課外學習中解決實際問題。但是，教師在佈置作業的時候要注意，作業必須生活與有密切的聯繫。例如，教師可以讓學生計算自己家裏所繳納的各種費用，包括水費、電費等。這種教學模式既可以讓學生學到知識又可以體驗到父母的不容易。
3.總結
初中數學不僅是初中教育中一門重要的基礎性學科，同時也與人們的生活息息相關，它是一種實用性的工具，可以幫助同學們解決生活中出現的各種問題。但是，數學又是學生們學習過程中的難點與重點，教師應該充分的利用合作學習模式調動同學們學習數學的積極性，促進學生交流，建立高效率的學習小組。總之，合作學習模式在初中數學教學中作用重大，它不但改變了傳統的教學模式，而且提高了學生終身學習的能力。
參考文獻：
[1]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子,2014,(8):108.
[2]陳友淦.合作學習模式在初中數學教學中的應用探析[J].新課程導學,2015,(23):73.