摘 要：初中數學作爲義務教育中一門重要的基礎性學科，不僅要教給學生一定的數學知識，還需要發展學生的思維能力，培養他們的創新意識、實踐能力，提高他們對數學的學習興趣，養成良好的學習習慣。爲了達到這些目標，爲了實現初中數學教學的最大價值，就應該在教學中應用合作學習模式，在課前、課堂、課後三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質。
關鍵詞：合作學習;初中數學;應用
在科技日益飛速發展的今天，我們會發現這樣的一種現象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧纔可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養，對於初中數學而言，在其教學中應用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數學教學的必然要求，也是發揮其最大有效性的方法。《義務教育數學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流纔是學生學習數學的重要方式。”在初中數學教學中應用合作學習模式是大勢所趨，是培養優秀人才的最佳途徑[1].
一、在初中數學教學中應用合作學習模式的必要性
隨着教育理念的深入發展，傳統教育受到了極大的挑戰，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對於初中數學而言，傳統的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也並不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養團隊精神與合作意識，幫助他們學好數學，學會學習。如此，纔能有助於學生人格的塑造，有助於他們人生觀、價值觀的形成，將他們都培養成爲合格的社會主義接班人。在初中數學教學中應用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是爲了實現數學學科最大有效性的必要方法。
二、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略
在初中數學教學中應用合作學習模式並非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應該採取以下策略：
1.課前合作，激發興趣
課前合作是指學生根據課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務劃分爲若干個小任務，再把一個個小任務分配給團隊中的.成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務。例如，人教版初中數學課會學習“數據的收集、整理與描述”,爲了這節課的學習內容，首先要進行社會調查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分爲若干小組，給每個小組安排任務，小組成員一起做調查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂於去做，而且課前就經歷過合作，那麼在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質，就應該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求爲基礎，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務。應注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢於提出自己的見解。例如，人教版初中數學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優有劣，只有大家一起鑽研，纔可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課後合作，交流溝通
對於數學學習而言，課後的鞏固工作特別重要，因爲課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節課的知識，還是需要大量的課後總結、課後練習。每個人的領悟能力都不一樣，學完後，獲得的感悟、經驗等也都不同，爲了共同進步，就應該要大家一起合作交流，分享自己的經驗，取長補短。例如，人教版初中數學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節比較特殊的數學課，與普通的數學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關於文字方面的，學完這節課後，相信每位學生也都會有屬於自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握;有的學生對一些規律、定義等有了更深的理解;每個人的收穫都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育爲一體的教學模式，對現行的以知識爲主要教學目標、教師傳授爲主要特徵的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數學教學中應用合作學習模式，可以讓學生學好數學，從而學會學習，而且還能培養他們的合作精神，提高他們的綜合素質。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養[J].數學學習與研究，2011(09)。
[2]楊成軍，聶國娟。“自主學習，合作探究”教學模式在初中數學課堂教學中的應用[J].教育研究，2010(05)。