[作者] ●文登市第一實驗小學 於俊玲
[內容]
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語言發展是兒童智力發展的重要標誌，對學生的身心發展有着不可估量的作用，所以提高語文教學質量成爲教育界的仁人志士關注的焦點。長期以來，語文教學效率低，各類學生的發展不平衡的.問題，一直令廣大語文教師苦悶、困惑。他們都在苦苦尋找解決這個問題的靈丹妙藥。山東省教科所"合作教學研究與實驗"課題組倡導的"合作學習"理論，爲我們解決這一問題提供了理論性依據和可行性方案。
合作學習旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，並以小組的總體成績爲獎勵依據的教學策略體系。這種教學形式把個人之間的競爭轉化爲小組之間的競爭，從而使學生在各自的小組活動中盡已所能，最大限度地獲取知識，從而大面積提高教學質量。《合作學習導論》一書中針對"合作"這中心，提出五種策略：一種成績分工法，小組遊戲競賽法，切塊拼接法、共學式、小組調查法。這幾種方法最基本的一點就是進行課堂教學改革，變原來單一的師生互助爲多層次立體化的小組互助，調動學生的主體積極性，使學生能夠生動、活潑、主動地得到發展。下面淺談一下在語文教學中對"切塊拼接法"的應用及成效。
切塊拼接學習法是合作學習的策略之一，它是根據團體動力學的原理設計的，目的在於改變傳統教學中班級、小組只是靜態地被動地學習，使之爲動態的、主動的學習，充分調動每一個學生的學習積極性，發揮學生各自的優勢，利用學生的互助作用，真正使學生成爲課堂教學的主體。
