論文關鍵詞：案例教學法 管理學 教學 應用
論文摘 要：案例教學法是管理學教學中的一種重要的教學方法。基於此，主要從案例教學法在管理學教學中的作用、教學基本環節以及教學過程中應注意的基本問題等四個方面進行闡述，以期獲得更好的管理學教學效果。
一、案例教學法與管理學的關係
案例教學法起源於1920年代，由美國哈佛商學院最早倡導，採取的是將案例引入商業教學的方式，這些案例都是來自於商業管理的真實情境或事件，這種方式有助於引導學生積極思考、參與課堂討論、主動學習。可以說，案例教學法是一種將理論與實際相結合、採用啓發式教學的學習過程。它要求教師根據教學大綱規定的內容，以案例爲基本素材，透過教師的引導，不斷啓發學生獨立思考，從而對案例當中的現象及問題進行分析探討，得出結論，從而加深學生對知識的理解和對實踐情況的瞭解和處理能力的的一種教學方法。
管理學是管理學科的一門基礎性學科，它是學習其他經濟管理類課程的重要基礎，它可以幫助學生建立獨立的現代管理觀念和具備相應的管理技能。它既要求學生遵從相關理論和原則，又要求權益應變，是兼具科學性和藝術性的.學科。因此，學生僅學習課本當中的理論知識是遠遠不夠的，還要加強實踐環節的訓練，鍛鍊綜合能力。而案例教學法正是一種爲學生在課堂上創造一個仿真環境，使學生利用所學理論創造性地解決實踐中的管理問題的重要教學方法。
二、案例教學法在管理學教學中的作用
1、案例教學法提高了學生學習的積極性。案例教學法需要學生自主思考，相互討論，才能最終解決問題。這需要學生在課餘世界閱讀更多的書籍、報刊、雜誌，開闊視野，學以致用。爲此，學生變被動地聆聽爲主動地查閱，積極地參與，學習的積極性將有所提升。
2、案例教學法提高了學生的創造性思維能力。案例教學法與傳統教學法相比，最明顯的優勢在於使學生的視野更爲開闊，思維空間更加寬廣。因爲在傳統的教學活動中，往往是教師作爲主導，以教師的想法爲基礎，教師的思維水平決定了授課過程的空間感，學生往往也存在着依賴心理，很難真正達到思維水平的進步。而案例教學法，給了學生廣闊的平臺，學生可以藉助自己的能力，提出更有創造性的見解，充分提高思維水平。
3、案例教學法將理論結合實際，做到學以致用。傳統的教學方法侷限於課本，從理論到理論，學生學得再好也無法很快適應實際工作。而案例教學法在理論與實際之間搭建了一座橋樑，使學生很快能夠理解知識、熟悉知識、運用知識，並且可以對學校之外的管理有一定的瞭解，在進入社會之後，其適應能力也可以大大增強，這與案例教學法的運用是密不可分的。
三、案例教學法在管理學教學中的基本環節
案例教學法在管理學教學中包括三個基本環節：教學案例的選取與編寫、教學案例的課堂分析與討論、教學案例的總結與歸納。
1、教學案例的選取與編寫。這個階段是整個案例教學過程是否成功的前提和重要基礎，因此教師在課前要認真準備，精心選取。如果之前已經建立相關案例庫或有很多相關資料，那麼應當從中仔細甄選，認真選取和教學內容、教學目的相符的案例。如果目前沒有非常適合的案例，那麼可以將身邊的故事或報刊、雜誌、網絡上刊登的事件進行整合，編寫案例。這個過程需要教師具有相當的文字功底，並對管理知識有較好的瞭解，從而提高案例的針對性和適應性。
2、教學案例的課堂分析與討論。這個階段是整個案例教學過程的重點和難點。教師首先應當將案例進行介紹，必要時應配合紙質文字或幻燈片，讓學生切實瞭解所要分析的場景。接下來，學生們可以分組初步討論，完善自己的觀點，之後全面向大家闡明自己的解決方案及原因，藉助頭腦風暴法使得每個觀點都得到全面解釋。最後是學生互相點評，共同退出最合理的方案。這個過程中教師應當做到控制時間，積極引導，合理安排進度。
3、教學案例的總結與歸納。討論階段完全結束以後，教師應當就整個過程以及討論的最終方案進行點評，這個過程既要解決案例中提出的問題，同時還要針對學生的思維過程及討論水平提出建議，以期在下一次案例教學過程中有階梯式的進步。
四、案例教學法在管理學教學中應注意的問題
1、教師應調動學生課前準備和參與討論的積極性。學生的參與熱情是案例教學法是否有效的重要前提，所以教師應在課前大力宣傳，課中積極引導，課後給予肯定。這樣一方面保證學生有參與的熱情，另一方面學生也會仔細體會，多次回憶，加深印象。
2、教師應控制課堂節奏，合理安排教學時間。案例教學法在管理學課程中所佔的時間比例並不是很多，30%左右即可。每一次的時間也以50分鐘以內爲最佳。在這有限的時間中，教師要合理分配時間比例，力求不超時，也不冷場。在案例教學過程的第一階段，也就是教師介紹案例、提出問題及推出規則階段，一般以5—8分鐘爲宜。第二階段，思考及分組討論階段的時間也不宜過長，10分鐘左右就可以幫助學生建立思想，完善方案。第三階段，集中方案階段，因爲是利用頭腦風暴法展現具有代表性的觀點，所以至少需要15分鐘的時間來完成。第四階段，評價方案及推選方案的過程，爲了讓同學參與選擇，也需要10—15分鐘的時間。最後，教師的總結髮言，5分鐘可以將結論及評價進行完畢。
3、教師應充分準備及合理點評。案例設定之處，教師應充分運用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀展現給學生，創建模擬場景。討論之中，教師應合理過渡，既不影響學生判斷，也不會跑題或耽誤時間。討論結束，教師的點評應客觀準確和積極鼓勵。一方面要客觀評價案例教學的過程及結論，另一方面也要對學生正面鼓勵，保護學生參與教學的積極性和主動性，以期今後取得更好的教學效果。
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[3] 狄寒梅、案例教學法在管理學教學中的應用探析[j]、職業時空，2011，1（3）、（責任編輯：李曉羣）