怎樣才能更好的創設課堂教學情境呢？本人試從教學實踐談談自己對課堂情境創設的一點體會。
一、 精美導語，融入情境
優美的導語，可以烘托出特殊的氛圍，把學生的興趣引入到課文情景中去。教師如能透過巧妙的匯入設計，調動學生，創設出各種相對應的情境，那就爲一堂好課奠定了堅實的基礎。教師可透過教學目標、教學內容等設定各種導語，如故事匯入、問題匯入、實驗匯入、音樂匯入……例如，我在教授顏色單詞時，先讓學生聽“colours”的動畫歌曲，學生特別感興趣，因爲歌曲與所學內容“ What colour is it?”相關聯。上課了，我將歌曲暫停，問學生：How many colours can you hear and see on TV?They’re blue,red,green... Do you like it?引出Let’s study it.讓課堂一開始就充滿輕鬆和諧的英語學習氣氛，並讓學生體會到學習英語是一件快樂的事。
二、 設計任務，展示教材，感知語言
教師根據課程的總體目標及教學內容，創造性地設計貼近學生思想和生活實際的教學活動，運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構，讓學生能直接感知語言資訊，吸引他們積極參與。在執行任務的過程中，學生透過思考、調查、討論、交流與合作等方式，運用所學的英語基礎知識和已經具有的基本技能，完成所設定的任務目標。以牛津英語8B Unit 2 Travelling爲例，我請學生採取了以下兩種形式來完成：（1）個人表述：描述自己的一次遊玩經歷，包括遊玩前準備，遊玩過程，遊玩後感受。學生有興趣參加，並使其讀寫能力和其他同學的聽說理解能力得到了鍛鍊和提高。（2）小組表演：由3到4名同學扮成一家人，進行一次小旅行，討論旅行中對旅遊地的看法，當地的風俗習慣，看到的有趣事物等方面的話題。表演者和“聽衆”均參與了活動，實現了互動，也學到了一些簡單的`旅遊方面的知識，可謂“一舉多得”。
三、 利用多媒體，創設情境
利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字爲可觀的圖像，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知，情感的共鳴，創造出最佳的情境。例如7B Unit 2 A lucky escape. 故事講述的是雙胞胎巧用智慧，從搶劫犯的貨車中幸運逃脫的經歷。但這篇文章的生詞短語太多，學生很難理解其中的一些句子。上課一開始我利用多媒體課件展現了一幅四個蒙面人持刀搶劫銀行的生動畫面，學生饒有情趣的投入其中，一邊欣賞驚險的故事，一邊學習新單詞、新短語。精彩的短片結束了，我把重點的新詞再次展現，學生們又一次加深了印象，鞏固了新知識。
四、 巧妙提問，設定情境
課堂提問是英語課堂教學的重要手段，也是師生互動的重要形式，對啓發全體學生迅速進入思考過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。“教無定法，貴在得法。”課堂提問也一樣。巧妙提問，創設懸念情境，激發學生的興趣，啓發學生積極思考，從而提高教學效率。巧妙的提問，需在創設情境上下功夫。如做“When’s your birthday”聽力訓練時，要找四個孩子Nick,,Simon的生日日期。我這樣提問：“I have four students:Kate, Ana,Simon and Nick. I want to know their birthdays. Can you help me?”學生們都回答：“Yes”。接下來讓學生興致勃勃地翻開書，看錄音材料，做好認真聽錄音的準備。透過問題創設，學生做練習的效果很好。 五、 情景操練，培養英語思維
(一) 貼近學生思維，進行實物對話
初中學生詞彙有限，教師在運用實物對話時要注意使用一些常見的詞彙，儘可能運用已學的句式中較爲簡單而又明瞭的句子，使學生聽到的和要說的英語具有強烈的真實感。如教師可指着英語課本說：“What’s this?”讓學生回答：“It’s a book.”“It’s an English book.”有時教師還可把實物演變成爲一些簡單的有效形式以加深學生的印象。
(二) 注意身體語言的運用，進行動作對話
動作對話的根本作用在於對動詞的運用。透過動作對話掌握動詞的用法與時態運用的同時，還可以在情景中增加新的詞彙。例如，教授open/close the door, jump over the chair,climb through the window,walk around the desk 等短語時，老師邊說邊示範動作，有利於在學生的頭腦中產生深刻印象，然後要求學生做出一些動作，說出名稱，可以一個、兩個或者一組甚至全班同學參加。這樣一來，學生們都有躍躍欲試的感覺，激發了他們的積極性，既訓練了他們的聽說能力，又訓練了表演能力。
(三) 角色表演，進行圖像對話