論文摘要：長期以來，一些外語教師忽視語言運用能力的培養和學習主體的能動作用，教學形式單調、無法將教學內容形象、生動、充分地展現在學生面前，不能提供相關的語言環境，從而使學生可理解的程度降低，參與機制受抑制，語言的運用能力得不到提高。因此，互動式英語應打破以往“師道尊嚴”的觀念，強調師生的平等關係，改變教師唱獨角戲的現狀，採用互動式的課堂教學模式。構建互動式英語課堂教學，師生平等是前提；以人爲本是實質；任務型教學是平臺。
論文關鍵詞：師生平等 以人爲本 任務型教學
教師教學角色的改變是實現互動式教學的有效途徑。目前正在實施的“中學導師制”是引導中學生全面發展的素質教育執行機制，它把教學中的教授之師轉變爲引導之師，最終實現師生的共同發展。互動式教學就其基本要素而言，它由“平等的師生關係、互動的教育形態、多元的導師組織、共進的發展目標”等組成。所謂“互動”就是師生與教材、學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的互動；究其本質而言，是教育活動參與者之間的平等和民主。互動式教學強調師生交往，構建互動的師生關係和教學關係。體現“以人爲本”的創新教育理念，即以學生爲中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調發現學習、探究學習、互動學習。
一、師生平等是實現互動式教學的前提
平等是文明社會人際關係的基本準則，實現“互動式教學”同樣也離不開師生平等這一重要的前提。在英語教學中把學生放在平等的位置，有利於調動他們的主觀能動性，有利於發揮他們作爲教育主體的積極作用。從人格培養的角度來講，它能夠促進學生形成不依賴、不盲從，一切以客觀真理爲標準，積極自信的健全人格。每一個人都是一個主體，都是智慧與價值的源泉，人與人之間的關係是主體與主體之間的關係，這種關係在哲學上如此，在教學上亦如此。在互動式教學中不應存在主客體之間那種給予和接受、支配和被支配的單向關係，學生在接受教師教育的同時也會對教師產生深刻的影響。因此，教師應平等對待學生，尊重學生的人格、思想、行爲，這是我們實施互動式教學的準則。不遵循這一準則，便沒有教學的“互動”。
二、以人爲本是實現互動教學的重要途徑
以人爲本就是以學生爲中心進行教學，在學生的學習過程中給予學生更多的人文關懷。在互動式教學的過程中，“師”和“生”是這個過程中兩個重要的主體，應做好兩者之間的整合，充分發揮其相互作用，達到優化教學過程，實現最佳的教學效果。根據互動的教學原則，在整個教學過程中，人是最根本的要素，師生是實現整個教學目標的統一體，我們在教學中既不能重“教”而輕“學”，也不能重“學”而輕“教”，應做好兩者的互動和整合。就廣義的“互動式教學”而言，是指學校教學一切相關事物的相互作用和影響。而狹義“互動式教學”則是師生之間在課內發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。是師生兩類角色的相互作用和相互影響的過程。學生在教學過程中發揮主體性的作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷髮展，加強師生的交往，構建互動的師生關係、教學關係。總而言之，“互動式教學”是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質充分體現了“以人爲本”的'創新教育理念，以學生爲中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調 了發現學習、探究學習、互動學習。
三、任務型教學給互動教學提供了教學平臺
如果說師生平等是互動教學的前提，那麼任務型教學就爲互動式教學搭建了平臺。例如：Unit5Whatcolorisit?（人教版新目標英語七年級上冊）本單元以“顏色”colors爲中心話題，透過Whatcolorisit?It’s…這個句型的學習和應用，教會學生如何應用英文來表達顏色。爲完成這個教學目標，教師採用了任務型教學的方法，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現任務目標，感受成功。本課的教學透過多媒體圖片匯入的方式來展現各種不同的顏色，教師根據不同的色彩進行有效的提問：“Whatcolorisit?Doyoulike…?”在重點教授顏色的單詞之後，示意學生說出整個句子。“It’s……”.然後教師回答，“Ilike…”.這種回答存在真實的“資訊差”，學生對了解教師的真實情況很感興趣。我們就可以順序將學生分成幾組進行教學活動，操練句子。可用如下句子進行有效操練：
A:What’sthecolorofZhangYang’sshirt?
B:It’sblack.
A:Howabouthisshoes?
B:They’rewhite.
A:Whatabout…?
本節課教師以培養學生用英語做事情的能力爲教學目標，以語言運用爲中心，以“任務型教學”爲主線，以小組合作學習爲手段，以資訊技術爲輔助，力求創設一個開發、真實、平等、和諧的交流環境，爲學生提供了較大的互動教學空間，能較好地發揮學生的主動性和創造性。
參考文獻
1、張志富主編《初中英語教學典型示例》.光明日報出版社。
2、蔡蓓主編《新課程教學問題解決實踐研究》.中央民族大學出版社。