摘要：在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生學習的積極主動性。單純的美術教學已滿足不了學生的需求。多媒體的運用，能把老師的講轉化爲引導學生主動的學，多媒體課件透過展示文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，使美術教學內容圖文並茂、形象直觀，讓抽象的說教變爲形象的演示，使枯燥呆板的教學模式變得豐富多彩。所以在美術教學過程中充分利用多媒體課件，既能開闊學生視野又能提高教學效率，達到事半功倍的效果。
關鍵詞：多媒體 教學 情境 趣味
一、運用多媒體，創設教學情境
我們上課前必須設計一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件來創設趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到本課學習中，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。在傳統的教學模式中，教師通常使用文字、語言、動作等表達方式把知識傳授給學生，有時爲了教學的直觀，教師會藉助實物、模型、掛圖等教學輔助工具來演示和闡述所講內容。但我們知道，這些教具都有一定的侷限性，而多媒體教學課件則彌補了它們的不足。因此，美術教師要認真鑽研教材，學習現代多媒體技術，因地制宜、因材施教，根據不同的教學內容科學合理地設計、製作多媒體課件，把豐富的網絡資源應用到美術教學中去。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮多媒體教學特有的魅力，激發學生的學習興趣，提高教學效率，使每位學生都享受到學習成功的樂趣。
二、營造課堂教學氛圍
美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學、寓教於樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，變模糊爲直觀感受，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中去理解知識、得到知識、運用知識。對於語言難以描述又無法讓學生親自實踐的內容，多媒體課件就可以設計一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，在電腦上實際操作排列圖案，學生的學習掌握情況一目瞭然，能取得任何手段都難以達到的效果。如《汽車造型》這一課，我在多媒體上模擬各種汽車形態，讓學生自己參與，不僅加深了學生對汽車的認識，而且在討論中想象能力既全面又各有新意，整堂課取得了較好的效果，學生是在一個愉悅的氛圍裏超水平完成了作業。很明顯，傳統的教學方法難以將這豐富的資訊表達清楚，而利用多媒體教學卻正好能夠表現這些豐富的資訊。
一是可以透過中西人物畫作品的比較，讓學生感受出中西方人物畫不同的造型手法；二是透過一系列很有代表性的故事，讓學生了解到“神”與“形”不同的辯證關係，提高學生內在的美術修養。
三、重點解難
由於課程內容的多樣化、學生生活經驗及閱歷不夠豐富等原因，不知從何入手，許多教師喜歡滿堂灌，直接把現成的、習得的鑑賞知識和盤地端給學生，導致整個教學過程機械化，學生缺少了一個思考的空間。教學中運用多媒體技術，抓住作品中最感人的地方，啓發學生帶着問題去思考、去學習，可以起到牽一髮而動全身的作用。如：爲了讓學生感受到西方美術的高貴與典雅，首先把文藝復興時期具有代表性的作品展示給學生,再加上教師繪聲繪色地對作品背景加以解說，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈、井然有序。
四、情境體驗
電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利於創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物彷彿觸手可及，引發了他們極大的興趣，喚起了他們探索的慾望，學習便成了輕鬆愉快、主動求索的過程。在大力提倡素質教育的21世紀，社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀，人們稱之爲資訊時代——多媒體時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段，讓學生的創造力、想象力、動手能力有更快的飛躍。
美術在新的理念下有了新的教學模式，因此得到了社會的'進一步重視。在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生學習的積極主動性。單純的美術教學已滿足不了學生的需求，而電教媒體的運用，能把老師的講轉化爲引導學生主動的學，使枯燥呆板的教學模式變得豐富多彩。所以教學過程中充分利用電教媒體，不僅能極大地調動學生的積極性，還能擴大學生的視野，更好地培養學生的創造性。
總之，多媒體輔助教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，多媒體技術已經顯示出強大的生命力和無法比擬的優越性。它集合了視覺藝術和聽覺藝術，讓我們的課堂教學變得異彩紛呈，能讓學生產生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的好奇心和求知慾，由被動學習轉變爲主動學習，使學生的創造力、想象力、動手能力有更快的飛躍。多媒體的介入，也讓學生圍繞教師的設計引導，主動動腦思考，完成本課的重難點，使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來，從而營造出一個良好的教學氛圍。
參考文獻
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