一、自主參與概述
（一）自主參與的概念
對於自主參與的定義，國內尚未有統一的定義。通常認爲自主參與不僅是一種新的教學理念，也是一種新的教學方法，這是一種從學生的實際需求出發，使得學生參與到課堂教學中去，使得具有不同學習習慣、不同學習方法、不同學習背景的學習者都可以參與到其中從而實現一種協作式和參與式的學習方式。
（二）思想品德課程應用自主參與的重要意義
自主參與可以是一種新型的教學方法，這種教學方法是新課程改革對思想品德教師提出的要求，還可以重新構建思想品德教育教師與學生之間的師生關係，使得學生和教師之間有一種平等的地位。當前，應試教育的觀念根深蒂固，思想品德教育不僅達不到預期的教學目的，現存的教學方式還使得學生養成思想道德教育是一個“小三門”的錯誤理念。自主參與的教學方法可以有效克服這些錯誤的觀念，還可以調動學生學習的積極性。
二、自主參與在思想品德課堂教育上的應用
（一）自主參與在思想品德教育課堂上的應用原則
自主參與教學的目的是爲了使得學生在參與式學習的過程中充分享受到學習的樂趣，更好的體驗到思想品德課程的課程目標，因此自主參與應用到思想品德教育課堂上的主要原則有以下幾種：
1.有效性原則
自主參與並非完全放任學生自主學習，這種自主是相對的。在自主參與思想品德課堂教學的過程中，教師要全程監控，對學生的預習、筆記、複習、課後題目的完成程度等等進行不定期不定時檢查，教師還可以採取有效的策略，吸引學生參與到課程設計中去，這樣學生澤陽可以幫助思想品德教師更好的投入到課程教學中去。
2.全面性原則
自主參與到思想品德課堂教學中還需要滿足全面性的原則，使得學生和教師全身心的參與，包括智力、頭腦、感官、情感和意志等全面的參與，這樣纔可以達到自主參與的目的。
3.全員性原則
全員性原則指的在自主參與過程中，所有的學習者都需要參與到其中，達到共同進步的目的。除了以上的幾個原則以外，自主參與還有全程性原則和差異性原則。
（二）思想品德教育課堂教育中自主參與的體現
自主參與在思想品德課堂教育中的應用主要體現在以下五個方面，每一個小的階段教師和學習者都有各自的任務。
1.準備階段
在自主參與的準備階段，思想品德教師的主要任務就是要爲學生分合作小組，各個小組的成員都有自己的職能和任務。小組成員人數可以根據總體人數來劃分，分工是要有一個組長，一個記錄員，一個發言人，其他的小組成員負責資料的蒐集和整理。這樣可以保證每個學習者都可以參與到其中。
2.參與設計階段
學生在參與設計階段的自主參與有分工也有協作。首先，教師爲學生分配提前預習的.工作，然後畫出學習的重點，讓學生自己歸納和總結課程目標、課堂的結構以及學習本節課需要掌握的內容。在這個過程中，首先是由教師去引導和啓發學生去思考以上的問題，然後教師再指導自主參與小組成員一共討論具體問題，最後再由單個學習者自己獨立完成。
3.參與教學階段
自主參與到思想品德教堂教育中的參與設計階段，這也是師生互動的階段。這個階段的第一步就是透過設定一個情境，設計一個典型的案例，鼓勵所有的學生都要參與到其中。比如透過講解學習者在日常生活中途經常會遇到的一些關於尊重和隱私的小故事。其次，教師可以鼓勵其中一個小組對於情境中的問題提出自己的看法，然後由其他的小組來發表不同的意見。接下來，思想品德教師要組織學生將提出的問題記錄下來，從中挑選與小組數目一致的題目，交由合作學習小組進行討論，最終以詳盡文字或者腹稿的形式向老師展示。展示完成以後，由教師進行點撥，提出新的問題，交由學生們課下去完成。最後，師生要一起去總結討論的成果，並且要對錶現很好的學生進行表揚。
4.參與探究階段
這個探究階段是師生共同參與的，是對第三個階段的問題的一個升級性的補充。學生的自主參與主要體現在學生可以進行發散性的思考問題。勇於挑戰權威和提出自己的質疑聲音也是學習者都自主參與教學法在思想品德教育中應該具備的教學要求。
5.參與評估階段
在評估階段，自主參與主要體現在兩個方面，一個是學生之間的評價，另外一個是學生對自己的評估。同時，學習者還可以對教師進行評估，以上的評估可以發生在課前、課中和課後。，根據時間的靈活性來確定。
三、自主參與到思想品德課堂教育的措施
（一）合理的組建小組
自主參與教學是以小組爲單位的，因爲爲了提高自主參與在思想品德課堂教學中的水平，需要對合作小組進行合理分組，要保證小組內部各個成員都有，並且可以採用輪換崗位的方式使得全員參與。
（二）正確把握教材
在自主參與制定課題的時候，要能夠正確把握教材。首先，所選擇的課題要儘量保證課本與生活之間具有一定的聯繫，這樣方便學生理解，學生也會有話可說。其次，教師要幫助合作小組的學生制定每月、每週的學習目標，將這寫目標分塊，可以方便小組實現。幫助學生制定這種階段性的目標可以增加小組成員的自信心。
（三）用興趣來培養學生的主動性
用興趣來培養學生的主動性也是自主參與的一個策略，對於學生的興趣培養要儘早，在課堂沒有開始的時候，可以透過創設多種情境，激發學生的興趣。然後要用提問的方式。在思想品德課堂教育的提問中，提問的問題要儘量與學生的認知相符合，其次還要符合學生的年齡和知識水平，最後提問的問題要保證質量。
（四）採用多種方式提高學生的參與度
爲了提高學生的自主參與，可以採用多種方式，比如個人競賽、知識競賽、興趣拓展等多種方式，而且設計的活動要能夠讓學生體驗到“認知”和“感知”，使得活動能夠儘量的貼近生活，這樣可以最大程度的提高學習者的參與度。
參考文獻
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作者簡介：李國香（1976.12-）女，本科，中學思想政治一級教師，就職於雲南省臨滄市鎮康縣鳳尾中學。