摘 要：資訊素養是當代人學習、工作的關鍵能力之一，以其爲培養目標，以項目式教學爲手段，對資訊檢索課程的教學大有裨益。透過分析嘉興學院南湖學院資訊存儲與檢索課程的教學現狀，結合電子商務創業項目探討課程教學改革具體設計，以培養學生資訊素養能力。
關鍵詞：資訊素養;項目式教學;資訊檢索課程;電子商務創業項目
Abstract: Information literacy is the contemporary learning, one of the key ability to work, their training objectives, project teaching as a means of teaching information retrieval course of great benefit. By analyzing the status of teaching Nanhu Jiaxing University College of information storage and retrieval programs, combined with e-commerce venture project explores teaching reform specifically designed to develop students' information literacy skills.
Keywords: information literacy; teaching projects; information retrieval courses; e-commerce venture
1 引言
資訊素養是當代大學生必不可少的關鍵素質之一，以適應21世紀經濟建設和社會和諧發展的需要，爲日後課程學習及工作奠定基礎。所謂資訊素養能力指的是檢索資訊、分析資訊及利用資訊的一系列綜合能力，具體來說包含各種資訊源識別與資訊檢索、評價及使用，一個人的資訊素養主要體現在資訊意識、資訊能力和資訊道德三個方面。[1]而高校資訊檢索課是高等教育實施學生資訊素養培養的主要方式之一，其教學模式將很大程度上影響學生的資訊素養能力構建，目前，高校資訊檢索課程所面臨的主要問題是教學內容單一以及教學方法落後等問題，迫切需要針對目前大學生的認知特點柔性地設計教學模式，調整教學內容。
2 資訊檢索課面臨的問題
2.1 課程內容不能完全適應現代學生的要求
目前高等院校學生在學習資訊檢索課程之前，已經具備一定搜尋能力，更加偏向網絡免費資訊資源，如百度、谷歌等，介面友好、操作便捷使得它們成爲學生首選的檢索方式。而資訊檢索課程教師總是偏向文獻、學術方面的檢索教學，[2]但此方面的資訊需求學生比較欠缺。此外，實踐運用方面的內容過少，也加大了學生對於理論知識理解的難度，同時與現實運用產生脫節，造成學生不能有效運用檢索知識、鍛鍊檢索技能，難以提升自身的資訊素養。
2.2 學生缺乏學習興趣
除了理論知識的枯燥性之外，學生缺乏學習興趣的重要一點在於缺乏資訊需求。資訊的獲取是基於自身的需要，學習是學生資訊需求的自我導向過程。現在的學生對知識選擇的一個標準就是實用主義，課堂所教的知識沒有馬上具備用武之地的話，學生很快便失去興趣，單純地依賴自制力是難以保證學習效果的。
2.3 教學方式的不適用性
當前資訊檢索課程的教學與大多數課程教學方式一樣，採用傳統的以教師爲導向、以課堂填鴨式灌輸爲中心、以書本知識爲學習要點的教學模式，學生只是單一、被動的進行知識的接收，學生學習過程的把控力度不夠，教學效果不太理想。
2.4 考覈方式的不適用性
一般資訊檢索課程的考覈方式，仍是傳統的平時成績+卷面考試的形式，存在學生臨時抱佛腳的情況，而且卷面的文字問答也難以體現學生是否具備應有的資訊素養能力，死記硬背就可以過關是學生對該課程的重大誤解。合適的考覈方式將在很大程度上調動學生的積極性，正確認識本課程的課程目標。
3 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課程的教學模式
3.1 項目式教學
要想激發學生的學習積極性必須創造學生相應的資訊需求，學生學習的資訊需求主要來源於兩方面，一方面是來自於外在的壓力，另一方面是來自於內在的興趣。因此，爲了最大限度的調動學生學習的興趣、積極性，在進行教學內容設計的，可以考慮從引導這兩方面的資訊需求入手。針對這樣的特點，課程以“電子商務“三創”賽”項目爲依託來展開設計，以整個任務爲導向，學生在蒐集資料、撰寫創業書的過程中，可以不斷自主嘗試、運用各種檢索技能，並不斷進行檢索策略的調整，鞏固教學內容，最終實現綜合的知識運用及實踐。
3.2 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課程的教學目標設計
電子商務“三創”賽是創新時代的產物。“三創”即創新、創意、創業，是國家教育部基於《關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，加強實踐教學與人才培養模式改革創新，大力加強實驗、實踐教學改革前提下，所舉辦的全國大學生電子商務競賽，其目的就是營造出了產學研緊密結合的大學生實訓實戰氛圍。本課程目標要求學生掌握並利用資訊檢索課程當中的網絡檢索以及文獻數據庫的檢索知識和方法，能獨立開展主題探究性學習，並綜合小組的資訊資源檢索結果，對資訊資源進行評價和篩選，培養資訊素養，最終完成符合競賽要求的電子商務創業策劃書，並嘗試參加比賽。
3.3 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課程的教學過程設計
文獻檢索課是一門理論與實踐結合的課程，既重視理論的學習，又注重學生實際動手操作能力，課程內容包括了檢索理論知識以及檢索實踐知識兩部分，而實踐知識主要分爲網絡檢索實踐以及文獻檢索實踐，課程依託電子商務創業所需的知識體系，展開設計教學過程，注重培養具備資訊素養的學生，完成綜合性任務，提高學生自學能力以及團隊協作能力。
①教學方式：項目式+案例式教學
改革傳統的以教師爲主的填鴨式課堂講授教學模式，運用項目式教學模式以及案例教學法進行互補，項目式教學模式提供外在的任務壓力，以整個“電子商務創業”項目任務爲導向，讓學生不斷自主的嘗試並聯系如何運用各種檢索技能，並不斷進行檢索策略的調整，最終實現綜合的知識運用及實踐，學生在完成團隊項目中，既是協作活動的參與者，也是學習問題的解決者，成爲自己知識結構的`建構人。另一方面，根據課程內容，適當引入貼近學生日常學習、生活的相應案例，透過案例引出問題的方式，來引導學生成爲問題的發現者和探究者，引發學生的好奇心，再開展理論知識的教學，以興趣爲引導學習效果更佳。
②學習活動方式：自主學習+協作學習[3]
在完成電子商務創業計劃書中有許多知識內容是檢索課程外的知識，部分是其他課程的知識，部分需要學生自主進行查詢，瞭解知識體系的結構，並蒐集資訊完成報告，整個項目任務貫穿整個學期，任務量大，需要團隊的配合，也要求學生進行協作學習。
③考覈方式：檢索過程彙報+最終成果
課程設計兩次檢索過程的彙報，讓小組有機會展示自己的檢索過程及策略，便於教師進行鍼對性的指導，並對小組進行考覈，同時讓小組內部對每位學生進行打分，計入期末總成績。最終每組的電子商務創業計劃書以及檢索過程，以文字的形式提交代替傳統的試卷形式。
3.4 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課程的教學內容設計
資訊檢索課程的教學內容可以分爲基礎理論知識、資訊檢索實踐兩部分。詳見表1。
表1 課程內容列表
全課程結合 “電子商務創業”的項目主題，在課程介紹資訊資源及渠道的基礎理論知識後，要求學生確定電子商務創業的主題並明確資訊需求提綱，引導小組後期工作，培養學生的資訊意識。隨着資訊存儲與檢索基礎、原理、技術策略等理論知識的教學，要求學生指定整體的資訊檢索方案，並在檢索過程當中運用檢索策略方法，並進行檢索過程的記錄，鍛鍊學生資訊評價與獲取能力。在資訊檢索實踐環節，針對創業檢索背景等方面重點展開介紹搜尋引擎工作原理、進階檢索以及相關的專業網絡資源渠道等，以幫助學生完成任務進行有針對性的教學，教學效果也將有很大提升。在面向學生比較陌生的競爭分析、市場分析以及營銷分析等環節，引導學生在文獻數據庫中查找相應文獻，明確項目具體問題的分析思路，再結合具體的網絡檢索知識完成整體的創業報告。在課程最終環節也將結合整體的搜尋過程組織學生探討項目檢索過程遇到的道德問題，明確學生在資訊檢索過程當中，注意資訊的評價與篩選，保證資訊的可信度，同時也提升學生自身的資訊道德意識，長遠來看，能構建更健康的資訊環境。具體教學內容安排見下圖：
圖1 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課
程教學內容設計圖
3.5 基於資訊素養培養的項目式資訊檢索課程的考覈方式設計
根據資訊素養的內涵，考覈從資訊需求界定、資訊評價、資訊獲取以及資訊道德四方面進行，根據設定的作業考覈學生四方面的能力，換算成得分，另一部分是小組上臺展示，是小組協作學習的結果，兩部分加上日常考勤構成平時成績，佔比50%。另一部分是最終的電子商務創業計劃書和它的檢索報告，不僅考覈結果同時考覈過程，佔比分別爲20%，30%，體現本課程對檢索方面的重視，若學生電子商務作品參加比賽獲獎，其創業計劃書得分直接爲A，鼓勵學生在動手實踐檢索的同時，也能綜合所檢索到的知識，在實際當中獲益。
4 總結
資訊素養是當代人學習、工作的關鍵能力之一，項目式教學能結合檢索問題的實踐性特點，以項目爲導向實施檢索方式、方法以及策略，培養學生資訊素養能力。當然，關於文獻檢索課程的項目式教學仍需要反覆實踐，不斷優化，才能找出科學合理的教學模式。
參考文獻：
[1]史素梅等. 基於資訊素養培養的文獻檢索課教學改革的思考[J]. 農業網絡資訊，2014(02).
[2]茹海濤. 基於本科生認知特點的資訊檢索課教學改革[J]. 情報探索，2013(10).
[3]孫雅欣，張旭等. 混合式學習在文獻檢索教學中的應用――以黑龍江省高校文獻檢索教學爲例[J]. 圖書館學刊，2013(10).
[4]彭繼玉. 高校文獻檢索課實踐教學模式新探[J]. 圖書館學刊，2013(11).
[5]陳莉，魏江輝等. 文獻檢索課教學改革對策研究[J]. 兵團教育學院學報，2014(01).