摘要：化學在高中學習階段佔據着非常重要的地位，化學包含着豐富的理論知識，涉及的範圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節奏，調動學生的積極性，那麼化學的課堂將是沒有效率的。本文透過幾點自己的思考，希望可以提高高中化學課堂的有效性。
關鍵詞：高中化學；課堂；有效性
由於新課改的實施，原先課堂以教師爲主導的形式逐漸向以學生爲主導而轉變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識，學生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡單的引導，激發學生的興趣，學生對知識點有探索的慾望，這樣才能提高課堂的有效性，學生學習的時候也不會感到枯燥。在有效的時間裏，學習到更多的知識。學生不但能掌握所學內容，還可以提高解決問題的能力。
1教師的主導性作用，提高高中化學課堂有效性
教師的傳統教學，常常是以課本爲主體，在參照考綱的要求，設計每節課的內容，常常是強化了教材上的內容，最終目的是爲了應付考試的。這樣的課堂不能激發學生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗化學無窮無盡的奧祕。因此在新課改的倡導下，教師應該轉變觀念，在課程設計的時候要注重怎麼樣可以引導學生去發揮主觀能動性[1]。在課程的設計之初，就想着怎麼才能吸引學生的注意力，將他們引入到自己設計的問題當中，並自覺地參與討論。使課堂不再是老師一個人的自導自演，而是老師和學生都可以積極互動，充滿良性循環氛圍的課堂。學生和學生之間的討論，也可以迸發出思想的火花。教師可以透過故事的形式引入將要學習的知識，或者與最新的新聞或熱點事件爲引子引出課堂內容。這裏需要注意的是，教師所設計的內容必須要和將要學習的新知識點有一定的聯繫，應化元素爲神奇，化深奧爲淺顯，引人入勝，在開講不久，即勾起學生的好奇心。同時，也應避免固定的生搬硬套的開場白。如，一開始就在黑板上羅列知識提綱的一二三，這樣，學生參與課堂的主動性就會減弱。所以，教師應進一步提升將知識要點春風化雨似地擴展爲幾個問題的能力。教師在課堂中所提的問題，不僅僅能體現化學知識，更多的是能激發學生思考並給出答案的興趣，問題過難，學生回答不出來，過於簡單，又達不到提高學生的能力。因此，教師應有自己的考量。
2學生的主觀能動性，提高高中化學課堂有效性
在日常生活中，學生接觸的範圍面越來越廣泛。透過網絡，我們可以接觸到各種各樣的資訊。比如網上就有在顯微鏡下拍攝的微觀化學，各種反應在鏡頭下就是一個美妙的畫面，很多我們看似抽象的反應，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己透過網絡觀看圖片或者視頻，激發自己學習的興趣。多看這些內容後，我們將感嘆化學的奇妙，同時擁有了探索的慾望。現在越來越多的人們透過在網上搞笑的方式，實則確實引入了化學的原理。例如在網上可以看到西遊記中的化學原理，爲什麼孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來二氧化硅在高溫下會發生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類似照妖鏡的作用。類似於這樣的說法還有很多，我們看這些資訊的時候可以帶入自己對化學的思考，或者當我們學習到相關內容的時候，將會放更多的注意力，我們希望找出答案，驗證網上所說是否正確。或者生活中媽媽問我們怎麼才能除去水壺裏的白色污垢，我們可能無法回答，然後媽媽告訴我們用醋就可以。但當你問爲什麼的時候，媽媽並不能說的很清楚。如果你學習過了化學的知識，你就能解答出來。或者當你學習到相關內容時，你與實際一結合，就能明白其中的化學原理。一切都是希望學生能積極發揮自己的主觀能動性，多多的`接觸和化學相關的趣事。這樣在課堂上的時候，將會更加自信的參與其中，體驗到學習的樂趣，嚐到解決問題的甜頭。
3增加趣味性的實驗，提高高中化學課堂有效性
化學的學習與實驗操作是密不可分的，單純的理論講解並不能直觀的體現化學的深奧與神奇，應增加有代表性、有趣味性的實驗[2]。例如，探究鈉的化學性質時，提到過少量鈉需用煤油儲存，因爲鈉與水會反應。市面上的教輔資料簡明扼要地將鈉與水的反應概括爲“浮、熔、遊、響、紅”。倘若教師不演示，那麼鈉與水反應的印象，對於大多數學生來說，就僅僅停留在這五個字上；剛接觸化學時，老師曾提過鎂條燃燒反應十分劇烈。大多數學生都有極強的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發出強烈的白光時，十分劇烈纔有了一個具象而深刻的直觀感受。爲了提高學生興趣，教師也可以帶着學生多做創新性與趣味性兼具的實驗，比如，給學生演示怎麼做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置於研鉢中，儘可能的研磨成細粉，然後將這些粉末放在鐵質的坩堝內，壓實。將鎂條插入混合物中，點燃露出部分的鎂條，然後迅速用坩堝蓋蓋住，待反應結束後，收集生成物，磨細。將上述產物撒入鹽酸內，液麪立即出現噼裏啪啦的聲響，並伴隨着點點閃閃的小火花，且燒杯上方會有白色煙霧出現。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學生的興趣，其次，在反應過程中教師可以跟學生說明反應原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會產生產生硅烷，硅烷跟空氣裏的O2接觸，會自燃產生火花，和爆鳴發出“噼啪”的聲音；最後，老師在做實驗的時候還可以跟學生科普實驗操作技能以及注意事項，這樣學生才能記憶深刻。高中化學的第一課就是在實驗中學化學，可見實驗的重要性。讓學生多走進實驗室並多動手，在實驗中學習鞏固知識，在實驗中探索奧妙神奇，在實踐中收穫快樂，在快樂中提升素養，這樣，才能切實增強化學課堂的有效性。
4結束語
化學是一門奇妙的學科，其奧妙無窮無盡。在新課改的教育時代背景下，教師們應積極轉變觀念，讓學生成爲課堂的主角。教師應主動充當“引路人”，結合學生的興趣、愛好、疑點、難點等，將化學知識融會貫通，提高學生們對探究化學的主觀能動性，鼓勵他們在生活中也要用化學的思維思考問題。提升學生分析問題解決問題的能力，帶領學生走進實驗室，讓他們真切融入美妙的化學世界裏。
參考文獻
[1]陳麗卿.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].學週刊，2017（08）：183-184.
[2]段國滎.淺談如何提高高中化學課堂教學有效性[J].學週刊，2012（05）：192.
作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學