摘要：高職公共課程體系改革的思路是：不再是僅僅侷限於由淺到深的語言知識的學習，而是將高職公共英語課程改革放到“就業、行業、實用”的背景下。本文根據以就業爲導向、行業爲背景、實用爲目的的理念，探討了理順高職公共英語課程結構以及加強培養學生與某個行業就業領域相應的語言應用能力的途徑，並據此提出高職公共英語課程體系改革的框架和相關思考。
關鍵詞：高職；公共英語；課程改革；就業；行業；實用
近年來，高職課程體系在改革實踐中不斷深化。無論是課程設定、課程結構，還是課程內容等都逐步走出以學科爲中心主導思想影響下的課程建設模式，並確立以能力爲主導思想的課程建設模式。從近年來學生就業的情況與畢業生所從事的工作調查分析來看，高職課程改革已逐步得到了社會的認同。然而，在高職公共英語課程改革中卻收效不大，究其原因，在於這一課程的改革始終未能真正跳出學科體系的藩籬，尤其是在高職公共英語課的行業英語教學中，無論是現行課程的編排指導思想，還是課程內容的確定，都存在着一定的問題。爲此，有必要重新審視高職公共英語課程的改革，探討從根本上促進高職公共英語課程的改革與建設思路。
高職公共英語課程的現狀
當前，高校學生就業競爭激烈是不爭的事實。由於高職教育的培養目標非常明確，學生在高職院校就讀的目的性很強，一切學習活動都圍繞着就業展開。爲此，就業具有很強的導向性。從就業市場分析來看，由於我國不斷引進大量的先進技術和設備，用人單位對高素質技能型人才的英語應用能力的要求越來越高。即英語已經被當成是進階技能型人才的一項必備技能。從大量就業調查的情況來看，凡是“專業性強+英語特長”的技能型、應用型的複合型人才都具有穩定、良好的工作和高收入，並受到用人單位的青睞。以的眼光來看，隨着國家的發展，外企接踵而至，英語作爲高職院校學生必備的基本技能，其地位也越來越重要，職業崗位對英語的應用能力要求也越來越廣泛。所以，提高學生的行業英語能力，無疑會大大提高學生在就業市場的競爭力。
現行高職公共英語課程的教學主要分爲基礎階段、提高階段。其中，基礎階段的課程爲、口語、閱讀、語法及應用寫作等，約180學時。提高階段爲行業英語基本技能、行業實訓等，約40學時。在具體教學實踐中，這兩個階段的教學基本上是相對獨立的，其教學內容和教學方法甚至教學管理不盡相同。尤其是現行課程設定知識體系較爲完整，而能力體系上明顯不足。即一般的英語語言技能，或單純的聽、說、讀、寫能力根本滿足不了未來行業的需要。無論哪個行業的英語都有自己的詞彙特點與句法結構，有獨特的篇章框架與表達方式。調查顯示：在高職公共英語的基礎階段，不管是課程的內容，還是課程的建設以及教師的配置等，學校都很重視；而提高階段的英語教學，由於未來行業的不同，課程內容的建設也不相同，因此會形成課程建設的權威性和規範性的問題。提高階段的英語教學實際上都由外語系（基礎英語教研室）聘請有關專業系、部（專業教研室）的教師擔任。據瞭解，多數專業課的教師也只是作爲教學任務來完成，並未涉及其他問題。所以，在高職公共英語課程改革中，這是一個“真空地帶”，受傳統的英語教學觀念的束縛，高職公共英語課程的改革步履艱難。從近年高職公共英語課程的改革中，筆者也深刻地認識到：高職公共英語課程的改革，首先必須明確公共英語課程是爲行業服務的，其次，行業英語課程的改革是高職公共英語課程改革的主要部分。進一步說，公共英語課程的改革要以就業爲導向、以行業爲背景、以實用爲目的來設定英語課程，設定的原則就是：以實用爲主，以應用爲目的，實現英語學習與行業英語學習相結合。只有這樣的改革，才能爲提高學生的職業能力和職業生涯的發展打下良好的基礎。