【論文摘要】中職學校物流管理專業的人才培養方案和教學存在多種問題，使得物流管理專業畢業生難以順利從事物流工作，致使物流操作人才嚴重短缺。中職學校物流管理專業要以就業爲導向推進教學改革，進行教育理念創新、教學方法改革、教學設施建設，以及實施“雙證”制度由此培養出高素質的物流操作人才。
【論文關鍵詞】中職學校；物流管理專業；教學改革
物流是一個跨行業、跨部門的新興復合產業，同時它又是勞動密集型和技術密集犁相結合的產業在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、資訊處理等物流所包含的每一個功能環節中，都需要大量的人員去操作。在物流從業人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由於交通限制、客戶需求、服務質量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業，這種作業特點使得物流操作人員的需求成倍增加。並且隨着資訊技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用，以及市場對物流服務質量的要求，對物流操作人員的素質要求也在迅速提高。因此，物流業的發展需要大批具有一定文化水平並具備一定技能的物流操作人才，中職學校物流管理專業是培養一定技能的物流操作人才的一個重要基地，但由於在教學計劃中培養方案和教學中存在的種種問題，使得物流管理專業畢業生不能滿足企業的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴重短缺。
1中職學校物流管理專業教學中存在的主要問題
1．1人才培養與職業標準和崗位需求脫軌
多數中職學校人才培養方案脫離了職業標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識與實踐知識分割的傾向，絕大多數中職學校因爲物流實訓設備不足和實訓場地有限，只能停留在理論知識的教學層面上，其學習內容與職業實踐的關係是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學牛實踐能力差，自我完善和發展能力低，無法達到職業標準和崗位的需求，不能適應社會發展的需要。
1．2教育理念滯後
由於物流是一個新興的行業，有關物流管理的許多理論尚處於不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯後於物流實際發展。據調查，90％的物流教育依然沿襲着傳統的教育理念，注重課本純理論知識的講解與灌輸，一味強調理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養，因此教育理念的創新刻不容緩。
1．3教學手段落後
物流專業的.實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多中職學校物流專業教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。中職學校物流專業的教學手段和教學方法j三要採用傳統的簡單化、陳舊化的教學方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學不利於學生主觀能動性的調動，影響學生實際工作能力的培養，這在很大程度制約了我國物流職業教育的發展，如何將理論與實踐相結合，開創一種新的教學模式，讓學生在寓教於樂的氛圍裏主動參與學習，這應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。
2以就業爲導向，推進物流專業教學改革
2．1教學理念的創新
對物流專業教學改革，必須堅持以市場需求爲出發點，以服務爲宗旨、以就業爲導向，走產學結合的發展道路。在充分的市場調研基礎上，以物流操作人員崗位的需求爲基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；把工學結合、校企合作作爲中職教育人才培養模式改革的重要切人點，將崗位需求化爲教學目標、職業技能融入教學內容、工作任務，匯入學習過程，創新形成“植物生長週期循環”等人才培養模式；根據職業崗位要求，結合相關職業資格標準，改革教學內容，積極推行訂單式培養，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，以培養學生專業技能和基本素質爲主線，構建以應用性和實踐性爲基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內容體系；進一步加強校企合作關係，充分發揮師資和實踐環境的優勢，使教學與實踐工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養機制，積極構建物流管理專業人才培養方案，樹立一個全新的教學理念。
2．2教學方法的改革
2．2．1案例教學法 案例教學法是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，並在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學法在物流專業課程教學中尤爲重要，對學生創造性思維能力的提高，塒於處理實際物流管理T_作中的複雜問題就具有重要的意義和作用。這種啓發式教學方法的主要作用表現在：①爲學生提供一些生動具體的案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；②鞏固所學理論知識，加深對理論的理解；③變“單向教學”爲“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。
2．2．2角色扮演教學法 如《採購運作實這門課程的教學。首先，由教師選擇簡單的例子作爲採購交易項目，指派學生擔當不同的當事人，然後，學生根據教師的要求，瞭解市場，確定需求，決定成交的條件，並擬定一份採購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟進行模擬，最後師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了採購業務流程。
2．2．3項目教學法 在職業教育中，項目教學法是指透過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從資訊的收集、方案的設計與實施，到完成後的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到諮詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，在實踐的第一線培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程爲例，可以透過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程，透過實際操作，讓學生從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。
2．2．4校內模擬教學法 這是一種在校內實驗室進行的模擬企業採購、倉儲、供應鏈管理等業務流程的實踐性教學形式，採用物流現場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統等直觀性強、動手能力強的實訓手段，加強學生對專業的感性認識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利於學生掌握現代化物流管理工具。提高其在企業適應能力，同時降低了實踐教學的成本。