職業教育是以就業爲導向的教育，這就決定了中職學校德育工作所面向的對象不僅僅是中職生，從更深的層面來看，衡量中職學校德育工作成效大小與否的標準不僅僅依賴上級部門的評價，更重要的是用人單位對於學校所培養的中職生的認可程度。這就使得職業學校的德育工作除了與其它各類教育有相同之處外，關注“學生職業生涯發展”成了其獨特而重要的內容。換而言之，中職德育工作的重心是在摸清中職生特點、瞭解企業需求的基礎上加強學生勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行爲習慣養成，培養企業所需要的合格技術人才，這是中職學校德育工作乃至中職學校各項工作的根本。
一、就業爲導向的職業道德教育
以就業爲導向就是把職業崗位對從業人員的要求和有助於實現就業作爲學校培養工作的出發點和落腳點，作爲學校的辦學方向。
對於學生而言，以就業爲導向，是學生在瞭解自己、瞭解職業、瞭解社會的基礎上制定符合經濟社會發展需求的個人發展規劃的過程，是學生恢復自信、樹立理想、形成動力的過程，是學生依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位的過程，是學生爲走向社會、爲今後可持續發展做準備的過程。
對於學校而言，以就業爲導向，是把職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育融爲一體、分步推進的過程，是引導學生把個人職業生涯發展和全面建設小康社會緊密聯繫在一起的過程，是調動學生主體、進行成功教育的過程，是幫助學生融入社會、適應社會、報效社會的過程。
二、以就業爲導向有力促進中職學校德育工作
以就業爲導向有利於強化德育的時代感。由於瞭解職業及其變化趨勢，瞭解就業後晉升、發展的可能性，瞭解所學專業對應職業羣的發展及其對從業者的素質要求的變化……是進行設計的`必要前提。這些內容必須鮮活、貼近社會、符合時代特徵，爲強化德育的時代感奠定了基礎。
以就業爲導向有利於提高德育的針對性和實效性。由於就業是依據每個學生自己的個性特徵、客觀條件和發展意願選擇的，而且要進行職業崗位對從業者的素質要求與個人的現狀的比較。確定職業目標、規劃發展階段就是引導學生從個人生存發展的需要和小康社會建設的需要去考慮未來的過程，制定實現措施就是自我約束和自覺性形成的過程。這樣就把德育過程與職業道德行爲養成、綜合職業能力訓練結合在一起，爲提高德育的針對性和實效性提供了保證。
以就業爲導向有利於確保學生在德育中的主體地位。由於設計尊重主體個性和發展需求，把個人對職業前途的追求與小康社會建設對勞動者素質的要求有機地融合爲一體，使學生感到親切、可信、有用，不但使德育產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，而且對學生有強大的吸引力。
以就業爲導向有利於發揮全體教師在德育中的作用。學校幹部、德育課教師、班主任、文化課和專業課教師，都能在學生職業生涯設計的過程中進行輔導和點評，找到發揮作用的切入點，使教師真正成爲指點人生的導師。
三、以就業爲導向促進職業道德教育的具體實踐
(一)、課堂教學爲主陣地
以課堂教學爲主陣地進行以就業爲導向的職業道德教育，是指職校教師以培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務羣衆、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風爲導向，以職業道德教育課爲主渠道，透過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，佈置有效的課後作業，採用發展性的評價方法，來提高學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應瞭解學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中爲什麼要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規範的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應：一方面透過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變爲道德行爲，進而養成道德行爲習慣。而另一方面學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規範，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而提高學生形成良好職業道德品質的自覺性。
(二)、常規教育活動
常規教育活動中蘊含着豐富的職業道德教育內容，是學生職業道德品質養成的重要途徑。爲此，大學生的常規教育活動應成爲職校以就業爲導向的職業道德教育的先導工程，以抓常規教育爲重點，以建立健全職業道德教育執行機制爲保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業道德教育的新特色。
1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環境的管理，對學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規範言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
2.黨團、學生會教育活動。透過黨團活動的薰陶，培養學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在學生中開展黨、團活動，不僅可以爲社會輸送大量的德才兼備的優秀職業人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，爲企業單位培養核心和骨幹力量。
3.班級常規教育活動。班主任結合班級具體情況將實施職業道德教育作爲重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業爲導向的職業道德教育有計劃地開展。透過創設職業情境，開展多層次、多形式的班級活動，對學生進行職業道德教育，培養學生的職業意識，幫助學生進入職業角色。
(三)、社會職業實踐體驗
以就業爲導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業爲導向的職業道德教育實踐的根本途徑。透過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規範，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化爲自身的職業要求與精神力量。