論文關鍵詞： 高職英語教學 就業導向 教學內容選擇
論文摘 要： 職業教育作爲高等教育的重要組成部分，逐漸得到了社會的重視與認可。紮實的英語知識和嫺熟的應用能力能使高職院校學生提高就業競爭力。英語作爲高職高專一門重要的公共基礎課，對於培養高素質的人才起着重要作用。教學內容是保證人才質量的根本要素，是實現培養目標的重要基礎。文章從高職院校英語教學的現狀和特點出發，分析了以就業爲導向確定高職英語教育的教學內容取材的要點。
1.引言
隨着經濟的發展，職業教育作爲高等教育的組成部分，爲我國的現代化建設和經濟發展輸送了大批高素質的專業技能型人才，爲經濟的發展做出了突出的貢獻，高職教育也得到了社會的重視。然而，新的問題也隨之出現，很多高職院校參照本科的系統型教學模式，沒有突出自身職業性的特點，忽略了“以就業爲導向”這一教學方向，尤其是在高職英語的教學上更是如此，從而導致學生在畢業後的就業擇業並沒有達到預期的效果。目前的高職英語作爲一門必修科目，還未充分反映和滿足社會和市場的需求，這就影響了畢業生的就業競爭力。因此，如何根據高職英語教育的特點和畢業生就業的實際需求合理選擇教學內容就成了亟待解決的問題。
2.高職英語教學特點及現狀
2.1高職院校英語教學特點
2.1.1高職英語教育是高等英語教育與職業英語教育兩者的結合。
高職英語教育是高等英語教育與職業英語教育兩者的結合，具備高等英語教育與職業英語教育的雙重屬性。高職英語教育與高等英語教育在課程設計及課時比重等方面比較相似，而且都非常重視實用性，其職業英語教育的特徵也較爲明顯，尤其是課程內容主要根據具體的職業選擇設計，使學生經過本階段的學習具備了從事其職業方向所需的理論知識和實際操作能力，並取得了進入勞務市場所需的職業資格。
2.1.2高職英語教學更加強調專用性、實用性。
不同的行業和職業的語言應用範圍不同，高職英語強調專用性，旨在培養能夠在特定的職業範圍使用英語的專門人才，從這種意義上來講職業性比較強。實用性強是高職英語教育教學的另一個顯著特徵。在日常教學過程中，應指導學生打好語言基礎，更要突出學生對英語實際應用能力的培養，在教學內容中則需要突出實用性和針對性。
2.2高職院校英語課程教學現狀
目前高職院校的英語課程延續了傳統的課堂教學模式，教學方法缺少多樣化與靈活性，一貫是以教師爲中心、以知識爲本位、以講授爲途徑、以考試爲終點開展教學。單一的教學方法難以充分調動學生的學習積極性，導致一部分學生放棄英語學習，挫傷英語學習的`整體積極性，尤其是會爲即將就業的學生帶來不能勝任工作的擔憂。
這種現象的持續存在，原因主要包括以下兩個方面：一是高職英語的教育工作者大多畢業於高等學校的英語專業，從本科開始接受高等學校學科系統型的教學模式影響較深，不自覺會將這種教學和培養方式帶到高職英語教育這一工作中；二是高職英語教育中教師與學生雙方都應更加明確教與學的目標，充分了解高等職業教育的特點，突破原有的教學模式，以就業爲導向、以職業能力培養爲主線進行課程設計和確定教學內容。
3.依據職業崗位需求進行課程內容的選擇
3.1教學內容的選擇應結合職業崗位能力分析
對於高職院校英語課程體系的設定與構建，《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，併爲今後進一步提高英語的交際能力打下基礎。”
高職英語課程的設定與教學內容選擇長期以來參照本科學科系統型的教學模式單純培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本能力，並未對學生即將走進的工作崗位需求作明確的分析，因此也就無法真正地將對學生英語應用能力的培養與實際崗位需求相結合。高職英語教育應以就業爲導向、以培養學生的語言應用能力培養爲中心，把職業需求和學生能力發展作爲課程內容設定的基礎，提高整個高職教育教學的職業針對性，在完成對學生英語基礎知識教學的同時，要注重培養學生的英語語言應用能力。
3.2教學內容應緊緊圍繞英語實際應用能力的培養
教學內容是實現高等職業教育人才培養目標的基本元素之一，其取材應突出高等職業教育實用性和職業性的特點。高職英語教學應注重實用性，在積極訓練學生英語聽、說、讀、寫、譯五項基本能力的同時，還應突出能力培養類教學內容。教學內容的取材應做到與職業崗位密切相關，適當減少理論性知識的同時，增加實用性知識所佔教學內容的比重。