論文摘要：由於種種原因，我國高職基礎課程教學沒有走出高職的特色之路，在高職人才培養中沒有充分發揮應有的作用，這一點在高職公共教學中尤爲突出。特別是當前高職公共英語教學沒有從根本上以就業爲導向，沒有充分考慮就業對高職人才英語能力和素質方面的要求。爲了進一步提高高職公共英語教學的實效性，針對當前高職公共英語中存在的問題，從課程目標、教學內容、教學方法、教學軟實力、考覈評價體系等方面探索改革途徑。
論文關鍵詞：就業導向；高職教育；高職英語教學；教學實效性
高職英語教學在高校課程教學中有着極其重要的地位，它是我國實施素質教育的一個重要組成部分。多年來，高職英語教學一直以本科院校大學英語教學爲藍本，修修補補或成爲本科英語的壓縮版，教學以書本爲主，以語法爲綱，不注重學習過程與工作過程的有機結合，教學內容與企業生產實際相脫鉤，事倍功半，收效甚微，結果是，高職英語教學既不像本科英語那樣完整和嚴謹，又失去了高職的特色，學生的職業能力與企業需求的矛盾日益突出，學生的外語能力被的認同和接納程度普遍較低，最終導致培養出的人才難以滿足社會發展對複合型人才的要求，使得高職英語教學很難達到培養的要求。因此，必須變革傳統高職公共英語教學方法和模式，探索和構建以就業爲導向的英語教學模式，提高高職公共英語教學的實效性。
一、確立對接職業能力的課程目標
作爲高職英語教師，首先必須明確高職英語課程的教學目標不是爲了讓學生透過大學英語四級考試或英語應用能力考試，而是培養學生在今後工作中的英語實際應用能力。高職英語教育是發展中的一個重要類型，強調實際應用英語的能力和職業英語能力的培養，使所培養的人才能在特定的經濟社會和活動第一線用英語從事服務和工作。因此，我們不能將高職英語作爲一門獨立的學科來對待，要改變高職英語單一傳授純知識及純語言技能，改變對專業所需的教學目標、培養目標的模糊認識，防止“培養”與“需求”脫節。要從根本上改變教學觀，由重視英語知識的傳授到重視英語能力的培養。堅持貫徹“以服務爲宗旨，以就業爲導向”的教學方針，以“技能型、應用型人才”爲培養目標，強調服務社會經濟，主動適應區域和行業的經濟建設以及社會發展的需要，確立以就業爲導向的高職生職業英語能力的培養目標。
二、選擇對接工作任務的教學內容
(一)明確教材編寫的出發點和歸宿
高職英語教學改革，其切入點就是加大教材改革的力度。英語等基礎課教學具有提高學生文化素養、爲專業教學服務和爲學生終身學習奠定基礎的作用。但是英語文化等基礎課要精簡內容、降低難度、突出應用。在強調實用性的基礎上，教材的編寫還應注重“交際原則”、“系統原則”，遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”。尤其要做好兩個銜接：一是與學生就業相銜接；二是與學生的英語水平相銜接。這樣確定英語教學內容就體現了以就業爲導向的的特色。
高職英語課程的設定應面向整個職業性，建構適合崗位需要和職校學生英語實際水平的英語課程，始終以學生的發展和需要爲教材編寫的出發點和歸宿。既要注重好語言基礎，鞏固語言基本技能，更要注重培養語言應用能力，着重培養學生使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。
(二)將公共英語與專業英語融合
在完成《基本要求》規定的教學任務後，應結合專業學習，開設專業英語課程，在專業知識的學習過程中獲得語言能力，而非單純透過學習語言本身獲得，注重學以致用，因用促學。這與高職英語教育的目標一致，既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
對高職學生來說，將公共英語教學與專業結合，最大的好處在於它能夠在高職學生英語基礎普遍偏差的情況下，轉變學習態度及學習方向，明確“實用爲主、夠用爲度”的務實學習態度，而不是盲目追求過級率。它將英語的學習範圍和難度結合相關專業特點，有針對性地降低到一個範圍內，從而提高學習時效，克服由於英語基礎偏低帶來的對英語課的排斥感、恐懼感等厭學情緒，取得事半功倍的效果。
可以說，走行業英語之路，大力發展能力教育，使我們的學生滿足多種特定專業的需求，就是我們的教學必由之路。