論文關鍵詞： 高職院校 商務 學生培養 職業能力
論文摘 要： 高職是的重要組成部分，爲各地發展培養了大批急需的高等技術應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養的質量不高，職業能力不強。如何培養出具有綜合職業能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文着重探討如何以就業爲導向，制定明確的專業培養目標以商務英語課堂教學和實踐教學爲主要載體，培養商務英語人才的職業能力。
高等與普通高等教育的主要區別，在於突出學生的職業能力培養。原教育部部長賙濟曾多次強調“職業教育就是就業教育”。目前，以就業爲導向，培養高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務英語專業在認識上和行爲上仍存在一些誤區和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業學生的職業能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業學生職業能力培養現狀
現在很多高等職業院校仍然延續傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現出“以就業爲導向”的高職教學特色。主要表現在以下幾點。
（一）專業特色不夠突出。
許多高職院校在開設商務英語專業時，雖進行了人才需求，但專業的教學計劃、課程設定和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業的模式，而本科院校側重培養的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了實際應用能力的培養，以及商務專業技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養出既有專業知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師複合能力欠缺。
商務英語專業的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業課程，而這些課程都是由英語教育專業畢業的教師和商務專業畢業的教師分別授課。作爲語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚瞭解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生透過英語專業課學習到商務專業知識。同樣的問題也存在於商務類專業課程的教師身上。部分教師由於自身英語水平所限，無法將商務專業方面的一些重要詞彙及國際商務的最新動態傳授給學生，教學內容體現不出時代性和前瞻性。
（三）教學與專業實踐脫節。
專業教學實踐對於在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環節。近年來各高職院校爲擴大辦學規模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業得到廉價勞動力，降低用工資源，至於學生所學專業知識和技能是否符合從業要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節，在就業競爭中無法體現出商務英語專業學生在商務和英語兩個方面的優勢。
二、培養學生職業能力的方法與途徑
職業能力“包括職業知識和技能，分析和解決問題的能力，資訊接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業能力，應從以下幾個方面着手。
（一）以課堂教學爲主陣地，加強學生的'能力和素質培養。
1.改革傳統教學理念，實施“以學生爲中心”的商務。在商務英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉變爲“者”，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是爲學生的活動創設情境，提供幫助，激發學生的學習興趣，調動學生的參與意識和活動熱情，從而培養學生的綜合素質和能力。
2.以工作過程爲導向，培養學生商務活動中的綜合職業能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最爲流行的莫過於“項目教學”和“基於工作過程導向”的教學模式，二者都強調要突出實踐教學，講求工學結合，集“教、學、做”於一體。基於商務工作過程導向的教學，即以商務活動過程爲主線，要求教師能夠找到課程內容的由實踐情景構成的過程，將整體過程再由簡單到複雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領域，然後在各領域中按照主題單元設定完成該領域任務的不同情境。基於工作過程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利於學生理論聯繫實際，在實踐中獲取知識和經驗，從而提升相應的職業能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務英語語言應用能力。商務英語強調實用，即培養學生在商務中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程爲導向，任務爲驅動，讓學生在執行任務的過程中應用語言知識，發展交際技能，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課餘生活，培養學生的綜合素質，發展學生的個性特長。爲了使學生畢業後能順利踏進職場，實現學生從學校到企業的零過渡，可以開展、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業認識程度。高職培養的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業教育才有出路，高職商務英語專業的學生才能具有更高的職業競爭力。
（三）加強實踐教學，結合職業資格考證，提高學生商務環境下的就業能力。
實習實訓，是對專業理論知識運用於實踐的過程。學生透過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發現所學理論知識的不足，從而產生更大的學習動力和需求。
1.以能力爲本位設計實踐教學環節。實踐教學是培養學生實際操作能力、實現培養目標的關鍵環節。爲了突出培養學生未來職業崗位的適應性，加強實踐教學環節，我院商務英語專業根據課程模組，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模組：設定了以強化語言能力爲目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。（2）商務實踐課程模組：設定了基於網絡軟件的單證製作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業實習、畢業實習等實踐教學環節。（3）素質拓展模組：設定了實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結合，實現學校一就業崗位的“零距離”。爲了突出培養學生適應崗位所需要的職業技能和作爲頂崗實習所具有的職業素質，高等職業教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、複雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛鍊是必不可少的重要環節，而這些只有校企合作、工學結合才能實現。
3.突出就業導向，把職業資格證書納入教學計劃。爲適應社會對就業人員職業資格的需求，商務英語專業把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭能力。
三、結語
高職商務英語專業職業能力的培養，必須體現“以就業爲導向，以企業需求爲依據”的指導思想，專業教師應該制定明確的專業培養目標，構建符合崗位需求的高職商務英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內外實踐的有效結合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創新意識、知識協調能力、社交能力、對環境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業能力得到全方位、多角度的培養，增強學生的就業實力，使學生成爲深受企業歡迎的實用型人才。
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