論文關鍵詞:就業導向技能訓練高職教育
論文摘要:本文透過對高等職業教育的層次與屬性、理論教學與技能培訓的權重、專業技術工種的設立與細分、技能水平的檢查與考覈制度、實習訓練基地的建立與運作等問題的分析?從而說明高等教育改革的方向必須是以就業爲導向?加強實踐技能訓練。
要實現“知識與技能並重”的教學目標?我們將要面對許多全新的理念與實際操作的問題:如何處理好理論知識與技能的關係、技能訓練的大綱編寫和教材的編制、考級與技術工種的劃分與選擇、實訓技術水平的評價與考覈、實習訓練基地的建設、專業技能教師的培訓與聘請等都關係到技能訓練的實際效果。如果解決不好?勢必出現培養的畢業生既沒有建立完整的專業理論基礎知識又沒有熟練掌握專業操作技能?不能解決就業問題的“知識不如大專畢業生?技能不如中專中技生”的被動態勢。這樣的局面將會影響和阻礙高等職教事業的發展。
因此?要促進高職教育的發展?必須大力提高高職教育改革的力度?堅持“以就業爲導向?加強實踐技能訓練”的改革方向。爲了達到以上的改革目標?促進高等職業教育事業的發展?我們務必要處理好以下的關係:
一、高等技術教育的層次與屬性
高等職業技術教育的層次屬於高等教育?職業技術教育是其屬性?二者同時體現纔是名副其實的高等職業教育。必須有機地處理好理論教學與技能訓練的關係。理論知識與技能訓練關係是相互促進、互相依賴的。一面?理論知識無疑將提高技能的技術含量?也可以促進技能訓練?加快掌握技能的速度?並與技能交融在一起。另一方面?技術訓練又可以幫助對理論知識的鞏固、加深對知識的理解?使知識和技能相輔相成?相得益彰。所以?決不能低估理論知識在技能訓練中的指導作用。如計算機的維修技術?首先要診斷故障?分析現象?判斷根源?然後動手修理?這就需要熟悉結構和原理?就是專業知識的體現。缺乏專業知識?僅靠經驗的技術操作?只能對付簡單的設備和簡單的故障?面對複雜的裝置和複雜的故障則會一籌莫展。技術型人才所面臨的計算機維修、製冷裝置維修、汽車維修等技術崗位都有類似的情況。
技術含量越高的'技術崗位?技術對知識的依賴性越強。如何在教學實踐中處理好知識和技能的關係?必須引起我們的高度重視?並作爲今後高等職業教育改革與探索的重大問題進行探索。筆者認爲:目前比較有效的辦法?就是在理論課程中加強實物教學?增強學生的感性認識?熟悉設備和產品。如有可能亦可採取理論教學與技能訓練相結合、教室與實訓室相結合的辦法。探索生動活潑的教學方法?不拘泥於單一的模式?方能兼顧理論與技能培訓的“雙任務”?提高高職教育的質量。
二、理論知識學習與職業技能培訓的權
社會的發展日新月異?各種創造發明層出不窮?社會所積累的技術總量也越來越大?各種產品包含的新技術越來越密集?技術的更新週期也越來越短。這既是對高等技術教育的挑戰?也爲高等技術教育提供了廣闊的空間。
所以?及時追蹤新產品中增加的新技術也就變得非常必要和重要?職業技能培訓在高職教育中的權重必須加大。
如前說述?不同的專業技術與技能對理論知識的依賴程度不同?不同的專業技術的更新週期不同?例如成熟型的生產技術(如普通家用電器)和發展型的技術產品(如IT業、手機等)?技術更新的週期和技術的密集程度的差別就很大。所以?職業技能訓練的權重也不能一毗而就?不能搞“行政管理式”的一刀切方式。要鼓勵教師在教學過程不斷地探索和總結?找到理論知識教學和技能培訓權重的最佳結合點?纔是切實可行地提高高職教育效率與質量的有效途徑。
三、專業技術工種的設立與細分(分析選擇考級工種)
隨着科技的進步和社會的發展?職業對技能的要求愈來愈高?高職教育是高等教育?高職教育中的技能訓練也應體現高等教育的層次。
推行智力水平與技術技能水平的“雙證制”管理模式?是體現高職教育的特點、激勵學校辦學積極性和辦學方向改革探索?激勵教師進行教學改革?同時也是激勵學生學習積極性和學校辦學積極性的有效舉措。這是針對高職教育的有效的管理方式。在確立考級工種時?應選擇智力技能型工種?在訓練內容方面應以智力技能爲主。智力技能技術含量較高?綜合性強的技術工種?是科學科技發展的結晶的應用?又充分體現了社會的熱點需求?從而具有較強的就業竟爭能力。 社會總體技術水平的發展?電腦技術等各種先進技術的廣泛應用?已經滲透到每一個領域;工作密度的增加?人們對各種產品的質量要求的提高?對各技術工種的專業技能也做出了相應的提升?這必然會對高職教育的專業技術工種的細分提出新的要求。例如工業品設計、傢俱設計與製作、室內裝修設計等工藝美術類專業?應着重於設計。社會的現狀是製作工匠比比皆是?設計人員卻比較難尋?能熟練操作電腦的設計人員則更是鳳毛麟角。因此?在設計手段上宜在手工繪圖的基礎上加強電腦設計技能的訓練?學習和使用先進的設計軟件。電腦設計不僅快速方便?而且能達到意想不到的效果。國內企業界實際上已經比較廣泛地採用了先進的電腦設計手段?國際上各種設計軟件的發展也相當迅速。這種形勢下培養學生的繪畫基礎和電腦設計面的智力技能一定會受到社會的歡迎。
四、技能水平的質t檢查與考覈制度
技能訓練應有嚴格的質量檢查?沒有質量保證的訓練是毫無意義的。
如何保證技能水平的訓練質量?建立技能水平的質量檢查制度與考覈制度?是監督、檢查與考查技能訓練質量的有效保障。
質量檢查可分爲教學人員的自查與教務部門組織的外部檢查兩種形式。自查是實訓教師對學生的考覈?其中應包括過程考覈與綜合考覈兩種方式。日常訓練中要檢查學生對每一個項目的訓練情況、作業完成情況是否規範、是否達到質量要求、是否獨立完成等等。這些問題在訓練中要從嚴要求。平時訓練中還應檢查學生組織紀律和團結協作精神。對一門實訓課程的綜合考覈方式可以多樣化?如要求診斷人爲設定的故障、模擬生產實際的項目?比如編程並操縱數控機牀加工零件等等。綜合考覈也應做出記錄。最後的成績應綜合日常訓練的檢查和綜合考覈評定。
五、實習訓練基地的建立與運作
實訓場地的建設可因地制宜。以科學、適用、能完成訓練項目實現培訓目標爲準則。實際上?實訓用的設備很難達到生產現場的設備水平。實訓場地有集中和分散兩種?可根據實際情況確定?不必做出統一要求。集中的實訓中心?便於安排和管理?有工作現場的真實感覺。分散的場地也一樣可以達到訓練的目的?有利於多種教學方法的實施。
實習訓練基地還可以充分利用各種社會資源?如企業的培訓基地、甚至是企業的生產車間等?都可以作爲訓練基地。也可以模仿基礎教育的“勞動技能訓練基地”的建立與運作方式?鼓勵和引導社會、企業投資?建立專門的實習訓練基地。這樣?可以減輕學校的辦學負擔?也可以提高訓練基地的使用效率。
結束語
高職教育應當以服務爲宗旨?以就業爲導向?走產學研結合發展的道路。高職教育的改革目標是人才培養要以創新精神和實踐能力爲重點?構建基於強化實踐的教學新體系。在制定人才培養方案和專業教學計劃時要以黨的教育方針和《高等教育法》有關條款爲指針和導向?全面實施素質教育?結合社會需求提出專業人才培養的具體目標和基本規格?並落實在課程和教學環節的設定上?真正使高職教育做到以人爲本?全面協調可持續地發展。