多媒體由media和multi兩部分組成。下面是小編爲你帶來的 淺談多媒體遠程教育論文，歡迎閱讀。
摘 要：本文闡述了多媒體遠程教育的特點，並詳細論述了多媒體遠程教育的實現形式，以及多媒體遠程教育的現狀和發展前景。
關鍵詞：多媒體 交互系統 視頻會議 智能化
二十世紀九十年代後，以多媒體和INTERNET爲標誌的資訊技術革命，以驚人的速度改變着人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式。教育體制與教學模式產生前所未有的重大飛躍，在傳統教育體制與現代教育體制的衝撞、對抗之後―在數字信號環境下進行教學活動的“現代遠程教育”在夾縫中應運而生，並日趨成爲這個時代創新教育的代言人。本文將淺談多媒體遠程教育的特點、實現形式，發現問題並研究改革與發展的方向。
一、多媒體遠程教育的特點
1.開放性
以互聯網絡和多媒體技術爲主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間和時間的侷限。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可以接收需要的教育資訊，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。
2.集成性
多媒體技術能將各種不同的媒體資訊即數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地組合成一個完整的多媒體資訊，並將結果綜合表現出來；也能把不同的輸入顯示媒體或輸出顯示媒體集成在一起，形成多媒體演播系統。
3.交互性
先進的現代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，學生隨時可以在網上請教所學專業的一流專家、學者或者教師，如可視電話一樣面對面的交流。
4.靈活性
它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動地接受變成主動的學習，把傳統的以“教”爲主的教學方式，改變爲以“學”爲主，體現了自主學習的特點。
5.資源共享性
現代遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的資訊，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集成利用人才、技術、課程、設備等資源優勢，以滿足學習者自主選擇資訊的需要。
二、多媒體遠程教育的實現方式
1.校園局域網
Internet的多媒體教學網絡提供一個校內、校外一致的教學模式，教師無論是在學校多媒體教室中，還是在家中，都可訪問到相同的'教學資源。學校把課件與教學指導放在校園網絡服務器上，學生也可自行安排學習進度，自主學習，還可連接圖書館快速查閱電子版資料，師生之間也能夠同步或異步對話，有針對性地指導和答疑。
2.多媒體課件
該系統利用最先進的多媒體壓縮技術把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，安裝在多媒體室的服務器上，也可以直接郵寄給校外學生。學生在本機的多媒體環境下學習，根據教學計劃來安排自己的學習進度。
3.交互系統
提供相應的協作交流環境來實現同學之間、師生之間實時交流的需求，以便師生之間、同學之間及相關人員的交流、設問、解答及學習體會。透過建立協作交流系統，可幫助學生解決無法在課堂上解決的一些問題，亦能實現遠程、分佈式的協作學習，達到共同提高的目的。
4.視頻會議
利用視頻會議電視系統進行教育已成爲遠程教育的主流。由於有線電視網絡在HFC傳輸體制的基礎上支援數字通信和計算機通信等多種先進的傳輸體制，使得有線電視網絡可以在開展有線電視廣播和有線電視的基礎上，具有提供諸如視頻點播、音樂點播、遠程教育、遠程醫療、家庭辦公、電子商務、網上證券、高速Internet接入、會議電視、物業管理等多種寬帶多媒體業務的前景，其中Internet接入、遠程教育、數據廣播已進入大規模商用階段。
三、多媒體遠程教育存在的問題
現階段多媒體遠程教育主要存在以下問題：遠程教育沒有適合自己的一套理論，仍然受傳統教育觀念束縛；網絡基礎設施建設不能滿足教學要求，教學資源製作粗糙，學習資源短缺；課程專業設定過於集中；現代遠程教育師資隊伍人才匱乏；教學管理能力達不到要求。
四、多媒體遠程教育的改革與發展方向
智能化是遠程教育技術發展的一個重要趨勢。智能化要求重視知識媒體研究，開發與應用應重視組織引導學生學會應用智能化知識媒體促進自己的學習。多媒體教學軟件的設計開發必然是全方位的、高技術含量的、多專業化的，一個人或一個學校將無力做好這項工作，因此，需要大規模的市場服務體系。