摘要：
遠程教育叩開禁錮的理念之門，提供優質的教育資源，生成優化的教學結構，教師們透過遠程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓。豐富的課程資源開闊了教師的視野，是一部新課程標準最生動形象的師資培訓教材，在改革課堂教學結構，提高農村基礎教育教學質量上，起到了良好的育人效果。從實施階段來看，由於注重了師資培訓，在廣大教師中形成了“要我學”到“我要學”的良好局面。
吉安縣是全國扶貧開發重點縣，農村基礎教育薄弱，一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“三.一”模式延續着農村中小學的教與學。陳舊的教學手段，制約着教學質量的提高；封閉的教育環境，影響着學生的全面發展。教師狹窄的見識，與新的課程標準理念之間存在鴻溝。遠程教育，連結城市與農村，資源共享達到教育的均衡發展。20XX年，吉安縣被列爲江西省農村中小學遠程教育建設工程項目縣，60所農村完小全部安裝了教育衛星接收設備和一套電腦、大屏幕彩色電視機，組成了60個示教型多媒體。爲全縣農村基礎教育勾畫出了新希望。
一、對遠程教育的認識
1.叩開禁錮的理念之門。理念決定事物發展的深度和廣度。新時期的教育理念，應該培養學生的創新精神和實踐能力。如何從禁錮的老師教、學生學，唯考分的舊教育理念過渡到適應新時代發展的新的教育理念？從現代遠程教育資源中心下載的資源中，大量教育專家的講座、典型課例爲我們作了示範和闡述。它是一部新課程標準最生動形象的師資培訓教材，尤其是對“課標版”實驗教材的指導，更爲直觀，教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓。教師們說，這樣的教育扶貧真實惠。遠程教育工程的實施，也叩開了教師對資訊技術知識學習的理念之門，因爲實施遠程教育，要以電腦操作基本知識爲基礎。一位臨近退休的老教師感慨地說：沒想到，退休前還學會了操作電腦。
2.提供優質的教育資源。現代遠程教育資源分三大塊和一個連結。即：遠程教育資源中心、中央電教館資源庫和教育office,連結中央教育電視臺。遠程教育資源中心提供了各學科同步教學課例、課件資源，教師透過下載可直接“拿來用”，解決了農村教師製作課件的難題；中央電教館資源庫和教育office提供了大量的文字、音頻、視頻和課堂實錄等媒體素材，特別是教育office爲教師製作PPT課件提供了一個簡捷的平臺，減少了教師製作課件的勞動強度。難怪教師們說：遠程教育資源是一部教育素材辭海，是教師“機器人”。
3.生成優化的教學結構。課堂結構影響着課堂氣氛，更影響教學效果。傳統的一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的課堂結構，教師——文字——學生之間是一種單一的結構，學生被動的接受抑制了學習的多樣化情感體驗。現代遠程教育資源運用到課堂，遠古被拉近、抽象變具體、乏味化生動，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調動起來了。課堂上只要教師適時、適度、科學地運用資源（課件），就能引導學生主動性學習，充分體現以學生爲主、自主探究、創新知識的新理念。教師發出感慨：有了遠程教育資源，上課既輕鬆效果又好，一些難以表敘的知識，藉助課件展示就一目瞭然了。學生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，《草原》果真美麗無比，“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處是流動的翠綠色，輕輕流入雲際。”如果沒有老師演示的課件，還真體會不到。學校教導主任也說，自從有了遠程教育設備，師生是爭着到遠程教育室上課，遠程教育給我們山村學校帶來了課改的生機和活力，帶來了教育的現代化。
二、對遠程教育的反思
1．科學運用，相得益彰。實施遠程教育的宗旨，是實現優質資源共享。優質資源只有得到科學運用，才能相得益彰。運用遠程教育資源不能獵奇、不可生搬硬套。在開始接觸時，有一位數學教師上一堂“分數的意義和性質”，她選擇用遠程教育資源上課，把該教學中所能展示給學生的資源全盤托出。教師基本像個放映員，學生成了獵奇的觀衆，一堂課下來，教師不知教了什麼，學生懵懵懂懂。有不少教師對生成的課件只顧一味地放，結果，出現多而濫的局面，反而把教材給丟了。種種表象說明，不少教師還沒有正在領悟到優質教學資源的作用。
我們也看到，經過一段時間的學習、培訓，已經有部分教師從獵奇中迴歸到對遠程教育資源的科學運用上，體現了對教育資源的優化。在全縣舉行的青年教師語文課堂教學比賽中，就有不少精彩的片斷。如一位教師教《飛奪瀘定橋》，在教寫瀘定橋環境那段時，就巧妙地運用了兩幅情景圖，一幅是抽去木版的鐵索橋，一幅是橋下的河水，教師藉助資源使用，讓學生感知、理解，並以此指導學生朗讀，達到入情入境的效果。另一位教師在教《一箇中國孩子的呼聲》時，所用的課件除遠程教育資源上的外，還透過因特網下載圖片和音樂，戰爭給人類帶來的災難、及悲歌渲染的效果，讓課堂氣氛高潮迭起。
因此，遠程教育資源不是課堂教學的替代品，它要靠教師用科學的方法去整合和運用。
2. 提高師資，重在培訓。教學改革的關鍵不在技術上，應在理念上。農村學校的教師資訊閉塞，我們應該藉助實施遠程教育工程的契機，強化師資的培訓工作。讓教師在優質的教育資源中汲取先進的教育理念，學習先進的教育方法，掌握先進的教育理論，瞭解先進的教育手段。讓教師們不再發出“他鄉花兒雖然香，我家地裏不能種”的`感慨。教師都應掌握基本的資訊技術，學會電腦的基本操作，掌握電子課件的簡單製作方法。有了這些知識、技術作基礎，運用遠程教育進課堂纔會得心應手，纔會取得實效。
本學期，我縣教育局對遠程教育培訓工作非常重視，抓得實。先後出臺了兩套測試題，前一套是操作的基本要求，後一套是資源的整合基本程序，要求教師人人過關。從我校教師的自學和考覈情況來看，就連50來歲的女教師都在主動地學，透過反覆練習，達到要求。尤其在理念的更新方面，逐步認識到學習的重要性和教學改革的緊迫感。不僅是語文、數學學科，其他學科的教師也把查找遠程教育資源，當作在備課中必不可少的重要環節。教師學習的積極性和主動性提高了，提高師資，重在培訓也就落到了實處。
3、科研推進，不斷求新。遠程教育在農村是一件新生事物，新生事物只有根植於土壤，不斷在內化中創新纔有其生命力。創新的源泉在科研。要結合校本教研，在多學科領域中研究遠程教育資源的運用模式，研究資源與教學內容的最佳整合以及資源的進一步改善；研究遠程教育資源的拓展運用，使它不僅是學校教育教學的平臺，還能成爲服務當地經濟的社會教育平臺。
縣教育局現代教育技術中心根據我縣實際，提供了三種教學研究的模式，各校結合實際正在進行有益的探索。儘管還是起步階段，校本教研畢竟動起來了。尤其在改革課堂教學結構上，教師們透過上教研課，圍繞“教學目標——引入資源——開展活動——師生參與——發展評價”五步式教學模式，進行有針對性的研討，從理性的角度研討引入資源的時機和產生的效果。上述兩個課堂教學的成功案例，從一個側面反映了，在教學研究的推動和作用下，顯現引入資源服務於課堂教學的求新、求變，及所帶來的良好效果。
遠程教育是一項惠民蔭後工程，它縮短了城鄉教育差距，擴大了農村教育舞臺，對農村基礎教育的發展必將產生深遠的影響。
20XX年6月8日