【論文關鍵詞】中外合作辦學 商務英語 英語教學
【論文摘要】本文從中外合作辦學商務專業在預科階段開設商務英語課程入手，透過分析在教學過程中從學生、教師、教學材料、教學方法中遇到的問題，從而提出合理的適合中外合作辦學項目的商務英語課程教學之策略。
高等教育中外合作辦學始於改革開放之初，經歷了二十多年的發展，正逐漸走向規範和成熟。其中有一些合作項目專門針對高考落榜生的計劃外招生，學生首先在國內按照國外辦學機構的教學目標和要求，完成規定的學業後，再去國外繼續學習，最終獲得國外的文憑。這種學習模式爲學生提供了不同於以往的獲得文憑的模式，同時也讓學生在國外的學習模式下進行學習，其本身對學生以及教師的教學較之傳統的高等教育方式，提出了更高的要求和挑戰。
據不完全統計，在全國中外合作辦學機構中中，從專業分佈看，開設工商管理類專業的機構和項目居多，佔36%；外國語言文學類，佔19%；電氣資訊類，佔13%；經濟學類，佔10%；藝術類佔5%；教育學佔3%；其他類佔14%。從合作對象國別和地區分佈看，排名前三位的國家分別是：美國、澳大利亞和加拿大。由此可以看出，多數就讀中外合作辦學項目的學生就讀經濟管理類專業並且最終會選擇母語爲英語的國家深造，因此在國內就讀階段開設商務英語課程就會顯得尤爲重要，即爲提高英語水平打好基礎，又爲將來的就讀專業做好準備。
但是，在進行商務英語教學的過程中，還存在着許多問題。首先，來自於學生的問題。由於是計劃外招生，很多學生的基礎，尤其是英語基礎較差，也沒有良好的學習習慣。這對商務英語課程的展開帶來了困難。其次，教師自身也存在商務知識的欠缺，很多教師爲英語語言專業背景，亟需補充商務背景知識。此外，沒有合適的教材也是商務英語課程教學的主要障礙。基於這些問題，結合自身的教學經驗，筆者提出以下幾條教學策略：
一、結合學生的特點，提高學生的學習興趣
由於部分學生在英語基礎上的欠缺，商務英語的教學可以分爲英語語言學習和商務英語知識的學習。而又由於部分學生學習習慣較差，缺乏自學能力，需要教師花更多的時間瞭解學生，知道學生的學習需求。可以以學生感興趣的話題入手，比如有的學生將來有從商的願望，教師可以在課堂中引入成功人士白手起家的故事，並讓學生參與討論，也增強了師生間的互動。同時結合英語教學的要求，可以讓學生用英語來複述故事，或用英語來製作剪報。在課餘時間，也可以開展調研活動，來研究學校周邊小店的商務運作模式，並以小組的形式纂寫英語商務報告。
二、發揮教師的特長，開創新型課堂教學模式
在該門課程中，教師所扮演的角色應該是除了教授知識外，更應該起到導師的作用，對學生的學習情況要非常的熟悉，並能有針對性的加以引導。這樣更有利於學生在出國後適應國外的學習模式。所以這對任課老師提出了更高的要求。由於大部分教師爲國內高校英語語言專業背景出身，因此在師資引進時在可能條件下，可以更多的引進有海外留學背景的教師。並且在教師中開展教學經驗交流也是十分必要的，應當適時摒棄傳統的'以教師講課爲主的教學模式，加入案例教學，引導學生參與討論、辯論，並逐步培養學生的自主學習能力。教師也應當定期進行培訓，可以利用中外合作辦學的優勢，讓外方學校對中方學校的教師進行培訓。
三、利用各種教學資源，使學生在課堂內外鞏固知識
由於市面上沒有完全能夠適合中外合作項目學生的商務英語教程，最好的解決方式是教師透過學習各種教學資源，選擇適合自己學生的資料彙編成講義。講義的編寫圍繞英語語言學習，如語法、詞彙、寫作練習；商業英語知識學習，可以將學習分成不同的主題，如人力資源、金融、經濟學、管理學等。同時佈置相應的課後練習供學生鞏固。另外，在課外也要組織學生參加課外活動，如模擬沙盤，透過模擬企業的經營，來對學生所學知識進行實際操作，同時培養了學生的同隊合作精神，提升自身的能力，爲出國學習打好基礎。
隨着國際化進程的不斷推進，一個具有國際視野並有海外學習背景的學生是將來我們國家需要的人才，因此也會有更多的學生選擇就讀中外合作項目，大部分學生仍會選擇經濟管理類專業進行學習。因此在這種模式中，商務英語的教學必須適應學生的學習特點，開發新穎的課堂教學模式，注重學以致用，這也爲國內高等教育的教學提供了新的方向。
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