摘要：初中英語教學是一個長期而系統的工程，而寫作教學在初中英語教學中又佔有很重要的地位，現對如何做好初中英語寫作教學工作進行分析。
關鍵詞：初中英語；英語寫作；教學；策略
0 引言
“課程標準”對初中學生的英語寫作技巧提出瞭如下要求：能根據所提供的資訊材料和話題，寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態，用80個以上單詞。爲了落實“課程標準”對初中英語寫作教學的具體要求，英語教師們要提高寫作教學的有效性，應做到以下幾點：
1 靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練
寫作教學應以課文爲中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練，訓練可分爲五個階段。
1.1 由“詞彙積累”到“句式”的訓練階段 從七年級開始就加強學生詞彙方面的訓練，讓學生透過積累的方法增加詞彙量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天聽寫學生，強化訓練。對於課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學生劃分好句子成分，然後叫學生“讀熟”。其次，讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學的單詞、詞組及句型，老師帶領學生操練。課後，老師應根據不同學生的特點，分層次的佈置作業，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些複述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助於啓發學生的寫作思路，培養和規範學生的英語表達能力。
1.2 “由句式”到“段落”的訓練階段 從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨着教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、複句的正確性以及中外文化的差異性。
1.3 各種體裁文章的訓練階段 在我們所學的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。
1.4 默寫課文及優秀的作文範文 提高學生的英語寫作能力，以課文爲中心進行訓練尤爲重要，因爲課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規範、地道的英語範文。因此，每學完一篇課文，都要求學生進行熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出並糾正，這樣既可以鍛鍊學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。
2 注重閱讀與寫作的'結合，提高學生的語言表達能力
2.1 教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導 學生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛鍊自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯繫上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學生，培養學生自行分析和解決問題的能力。
2.2 幫助不同層次的學生進行閱讀範圍的指導 根據不同學生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同範圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如說，可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學生的英語語言綜合表達能力。
2.3 教師及時與學生進行閱讀文章方面的互動 爲了更好的強化各類學生的閱讀效果，教師每週可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。透過口頭練習和筆試相結合的方式檢查各類學生閱讀指定材料的能力。