摘要：近年來，我國碩士研究生教育招生規模超常規發展，學位類型、攻讀渠道和培養模式亦日趨多樣化，如果不能在質量上加以控制和保證，將會嚴重影響我國碩士研究生自身的可持續發展。全文試從碩士研究生教育質量的確定依據和培養過程的特點出發，論述我國碩士研究生教育質量的評價標準。
關鍵詞：碩士研究生；教育質量；評價標準
一、確定碩士研究生教育質量評價標準的依據
所謂評價標準，就是碩士研究生經過培養，作爲合格的畢業生所應達到的品質的規定性、符合的要求、具備的條件。確定這個評價標準必須同時考慮以下幾個因素：
①碩士人才的素質構成，也就是作爲碩士研究生所必具的知識和能力。
②碩士研究生的特點，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對差異，三者在培養目標上的差別。
③我國社會發展對碩士研究生的質量要求。
1980年頒佈的《中華人民共和國學位條例》第六條中規定，碩士研究生要取得碩士學位，必須在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，同時還應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。一名合格的碩士研究生應該具備以下幾個方面的條件：
1、在思想政治方面，較好地掌握馬克思主義基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好、學風嚴謹，具有較強的事業心和獻身精神，積極爲社會主義現代化建設服務。
2、掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業的外文資料，具有論文寫作能力和進行國際學術交流的語言能力。
3、應該具備比較廣博的知識，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專門知識，洞悉本學科的發展趨勢和新成果。
4、形成較強的科研意識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門業務工作的能力，並有相應的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區別於本科生的一個重要評判尺度。
二、碩士研究生的特點
根據我國碩士研究生教育的培養目標和途徑，可將碩士研究生的學習過程具體分解爲三個相對獨立而又相互聯繫的環節：課程學習、教學（講課或科研或管理）實踐、學位論文。
（一）碩士研究生課程學習的特點
目前，我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制，各專業碩士研究生畢業的學分都設定最基本的量，其課程設定由公共必修課、專業必修課、選修課和必修環節四個部分組成。公共必修課包括馬克思主義理論課和第一外國語，專業必修課是碩士研究生的主要學位課程，其中工科和實驗學科的專業，必須開設實驗課。選修課根據專業培養要求和碩士研究生研究方向，在導師指導下由研究生本人選定。必修環節則主要指碩士研究生開題報告、參加學術報告等。碩士研究生課程學習是我國當前碩士研究生教育的一個重要環節，課程設定也有各自的特殊要求。例如專業型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結合實踐組織課程教學。學術型碩士研究生教育保持課程設定中重視基礎理論知識的傳統，同時加強課程的綜合性、交叉性，培養有發展有創新精神的人才。
（二）碩士研究生教學實踐的特點
教學實踐是碩士研究生的必修教學環節，一般在人學後的第三個學期末前完成。教學實踐的第一種形式是在導師指導下講授一定時數的專業基礎理論課或者協助導師輔導答疑、上實驗課、主持課堂討論、社會調查等。第二種形式是參加導師的科研項目，完成項目研究的某些具體任務。第三種形式是參加與專業學習有關的管理工作，在設定的管理崗位上，獨立工作，獲得事務管理或技術管理等的'實際訓練。目前，我國高校中廣泛實施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成爲培養制度並得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質量保證的最顯著特點。
（三）碩士研究生學位論文的特點
學位論文是研究生教育質量最顯要的體現，是理論結合實際和獨立進行科學研究能力程度的總結性成果，以及對科學研究及其成果的書面闡述。碩士學位論文的內容，至少應在理論分析、設計方案、計算方法、實驗經驗方法、測試技術等方面提出新觀點、新見解和新方法，取得某些新的結果或一定的革新及改進。與博士學位論文、學士學位論文的水平比較是：博士學位論文要求做出創造性的成果，在學術上具有較大的理論意義或在專門技術有創造性、具有重要的應用價值。學士學位論文要求綜合運用知識理論解決實際問題有一定的新意。
三、碩士研究生培養過程中參加科學研究的作用
（一）學士、碩士、博士科研能力的比較
根據《中華人民共和國學位條例》中對學士、碩士、博士學位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區別。學士（本科）的培養過程主要以課程學習爲主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養和發展科研能力可以在科研資源上獲得支援，能夠“一一”地得到必要和充分的訓練，而且可以做到系統和嚴謹。一般來說，碩士研究生的培養過程是課程學習和科學研究相結合的，科學研究在整個學習過程中所佔的比例約爲二分之一。相對而言，博士研究生階段就更重視科學研究的作用，主要的學習時間將更多地用於科學研究和學位論文撰寫。
（二）碩士研究生從事科學研究活動的基本內容
碩士研究生在培養過程中所從事的科學研究活動主要表現爲三個方面：參加導師科研課題的研究工作、獨立自主的科研活動、專業碩士對解決實際問題的研究。目前，獨立自主的科研活動是碩士研究生科學研究的重要形式，獨立地開展科學研究不僅能充分激發碩士生個人興趣，還能有利地培養碩士生從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。這種教育模式對科學研究的實際強調與安排仍待更多的重視，因此在今後的發展中，應突出和強調培養專業碩士對解決實際問題有極大功效的科學研究能力。
（三）學術型碩士和專業碩士在參加科研方面的不同要求
目前我國的碩士學位主要分爲兩大類：一種是學術型碩士，主要是爲了培養教學、管理和科學研究人才，也爲攻讀博士學位做準備。另一種是專業碩士，是爲了培養專業技術職業所需的高層次人才，針對性強，職業背景明確。在培養要求上，學術型碩士要求系統掌握本學科的基礎理論和專門知識，注重科研訓練，比較專深；專業碩士要求掌握專業技術職業本身所特有的知識基礎，注重實務訓練，比較實用。
四、碩士研究生教育質量的評價標準
碩士研究生教育質量的評價標準是碩士研究生經過培養，作爲合格的畢業生所應達到的品質的規定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養過程歷經課程學習、教學實踐、學位論文三個環節，集中體現了課程學習與科學研究相結合的特點。一名合格的碩士研究生不僅要在專業領域掌握堅實的理論基礎與系統知識，還應具有從事科學研究或獨立擔任專門技術工作能力。
課程學習是碩士研究生教育過程中的一個重要環節，透過設定本學科及相關學科的專業課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎知識，又在專業知識的掌握深度上達到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學習主要實行學分制。
教學實踐是碩士研究生的必修教學環節，具體分爲助教、助管、助研等多種形式，旨在幫助碩士研究生鞏固和深化所學的學科基礎知識，提高實際工作的能力並積累實踐經驗。針對助教工作的質量評價主要體現爲碩士研究生教學組織能力，針對助管工作的質量評價主要體現爲碩士研究生從事科學研究工作或獨立擔負專門業務工作的能力。
學位論文是碩士研究生教育質量最顯要的體現，是用以證明掌握本學科知識的系統和鞏固程度，理論結合實際和獨立進行科學研究能力程度的總結性成果，也是培養碩士研究生掌握科學研究的程序、步驟、方法，提高科研能力和表達科研成果的重要環節。這一環節的質量評價標準主要體現爲碩士研究生對專業知識的掌握程度、學術領域的創新意識及獨立從事科學研究工作的能力。