在高職教育教學質量的監控評價體系中，教學活動的各個因素和都包含着教學質量體系的評價當中，教學質量反映了高職教育教學活動中教師的教學水平、學生的學習狀況等各方面的因素，也是對學校的發展狀況和水平的考察。以下是本站小編收集整理的高職教育教學質量監控與評價研究論文，和大家一起分享。
摘要：高職教育教學質量的監控與評價是保障教學質量的前提，也是對教育教學工作合理程度做出的有效價值判斷。高職教育教學質量的監控與評價機制建立的關鍵在於具有科學合理的監控體系和評價體系做保障。本文透過分析高職教育教學的質量觀、質量評價體系和評價方法等方面的問題，構建與高職教育教學相符合的質量監控評價機制。
關鍵詞：高職教育;教學質量;監控體系;評價體系
隨着我國高職教育的規模的不斷擴大，人們對高職教育教學質量也越來越關注。一方面黨和國家越來越重視職業教育，並制定了一系列的政策支援高職教育，注重高職教育質量的提高和職業人才的培養，另一方面，社會上對高職教育的認同度普遍不高，高職教育缺少優質學生，導致高職學校的學生畢業後就業出現各種困難。因此面對目前這一艱難的形勢，高職院校的教學要切實結合教育的現狀，構建科學、客觀的評價高職教育質量的體系，提高高職教育的教學水平。
一、高職教育質量觀特點以及內涵
高職教育作爲職業教育的重要組成部分，在我國職業人才的培養中佔據着重要的位置和作用。在高職教育過程中的各個階段都要注重提高教學質量和水平。高職教育屬於職業教育，目標是培養應用型人才，因此對高職教育的質量具有特殊要求。高職教育的教學中要培養技術型、應用型的人才，學生能夠形成具備應用技術和知識的能力，必須具有相關的基礎知識和專業技術知識。高職教育還要求學生具備綜合應用技術和解決問題的能力，具有良好的職業道德和綜合素養，能夠在畢業後從事的工作崗位中具有服務精神。高職教育的質量觀具有人才培養的統一規律和特點，不能過分的降低或者提高要求，違背高職教育的發展規律。高職教育教學質量觀與人才的培養、社會經濟發展的要求等相符合，是高職教育教學質量的核心。
二、高職教育教學質量監控與評價的現狀
近年來高職院校的教學質量監控與評價取得了一定的進展，但教學質量仍舊成爲影響高職院校發展的一個重要的問題。許多高職院校在教學教學質量上進行了積極的探索，但仍舊存在着較大的問題。
(一)評價監控機制缺乏外部監控
在高職教育教學質量的監控評價體系中，教學活動的各個因素和都包含着教學質量體系的評價當中，教學質量反映了高職教育教學活動中教師的教學水平、學生的學習狀況等各方面的因素，也是對學校的發展狀況和水平的考察。雖然有些高職院校在教育教學質量監控與評價的過程中取得了一些建設性的成果，但教學質量的監控和評價部門只是學校的內部人員，沒有外界的人員進行監控，因此教學質量的評價和監控制度不完善，看不到明顯的效果，從而導致高職教育教學質量監控和評價失去有效性。
(二)教學質量監控範圍較爲狹窄
高職院校教學質量監控的範圍十分的狹窄，教學質量監控和評價體系沒有針對學校的專業課程、教材、教學方法等方面進行全面的評價，缺少與社會實踐的聯繫。目前高職教育教學只是注重理論知識的灌輸和學習，忽視對專業知識的應用和實踐操作，忽視學生對專業技能的.掌握，因此高職教學質量監控與評價缺乏對教學實踐環節的監控。另外高職教育中的校外實踐環節往往被忽視。另外透過對高職教育教學中的課程設定的評價不夠具體，不能根據就業市場以及社會經濟發展的需要合理的調節課程結構，因此高職教育教學質量的監控和評價體系缺乏完整系統性。
三、高職教育教學質量監控與評價機制的構建
(一)專業課程的開發和建設
專科課程的開發是高職院校根據就業市場和人才發展的需要，並與本校發展的實際條件相結合的基礎上進行的專業特色課程的開發。高職教育專業課程的開發是在現有的教學資源和條件的基礎上，對已有的課程進行更改和調整，爲人才的培養進行優化和設計，從而提高人才培養的水平。高職教育專業課程具有確定的人才培養目標，具有較強的市場和職業導向。高職專業課程的開發作爲學校教育的導向，應該靈活的根據市場的需要，以學生的就業爲導向，堅持專業課程與就業市場相結合，符合市場對人才的需求，並能夠緊密結合高職院校的辦學狀況和優勢條件確定專業的方向，進行專業課程的建設。因此專業課程教學質量的監控和評價指標要對專業課程的設定、專業課程的教學計劃、專業實踐教學條件以及專業教學規劃與教改這四個方面進行監控和評價。
(二)課程開發與建設
高職教育的核心是課程是宏觀教育和微觀教育相聯繫的重要紐帶。課程體系能夠實現專業人才的培養目標和專業知識水平的建設目標。課程開發與實際的專業課程要求相符合，緊扣教學大綱、教材之間的相互聯繫，深化高職教育教學改革，爲人才的培養提供更加完善的途徑，從而保障專業課程的教學質量。課程建設應當與高職教育教學的目標和學校的培養方向相適應，堅持靈活性和統一性的原則，與經濟發展狀況和人才的發展相互適應，符合就業市場中對人才的需要。公共課程的設定應當與國家的宏觀課程目標相一致，符合本地區的特色和產業結構，體現高職院校職業特色。因此高職教育教學質量評價要針對課程建設中的課程教學內容、教材建設以及課程體系改革等方面進行綜合性的評價和監控。
(三)師資隊伍的建設